2022《滁州西涧》教学设计_1.docx

2022《滁州西涧》教学设计《滁州西涧》教学设计在教学工作者开展教学活动前，时常须要打算好教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我为大家收集的《滁州西涧》教学设计，欢迎大家共享。《滁州西涧》教学设计1学习目标：1、了解诗歌点染的写法。2、体会诗歌的意境美。理解作者在诗歌中寄予的感情有感情地反复诵读并娴熟地背诵。教学重点：品尝语言，体会意境。背诵诗歌教学难点：理解作者在诗歌中寄予的感情。教学过程：一、导语我们接触过很多唐代大诗人的作品，他们都各具风格。比如：李白的诗——豪放飘逸，杜甫的诗——沉郁顿挫。今日我们要观赏的是以“高雅闲淡”著称的诗人韦应物的传世佳作《滁州西涧》。二、请学生朗读，再齐读。三、这是一首山水诗，那我们可以用观赏山水国画的方法来观赏它。国画中有一种技法称为：点染法，和我们文学中讲的“文眼”有异曲同工之妙。在这首诗歌中，每一句都有一个文眼。1、第一句诗，讲的是？（草）那么这个草是什么样的草呢？（幽草）这里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”来点染“草”。幽给人一种什么样的感觉呢？（沉静、安闲）那么这个“幽”字在这里就给予了“草”独特色调和意味！作者就独怜（爱）这幽草。那么请同学们自己来找其余三句诗中的文眼。（鸟鸣、潮急、舟横）2、鸟鸣——大家还知道哪些诗歌中出现了黄鹂的？（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天）杜甫笔下的黄鹂活泼可爱，生气勃勃，表现了作者闲情逸致的情怀。那么韦应物笔下的黄鹂鸣叫也是这样的含义吗？高高在上的深树林中的黄鹂传来嘹亮的鸣叫，作者对它是什么看法呢？这就要从第一句诗中去找寻答案了，是什么？（毫不在意，因为他“独怜”幽草）至于他为什么不在意呢我们呆会儿再来分析。3、接着来看第三句的文眼——潮急。这里首先要提到一个自然现象，在春天桃花盛开的季节，往往会出现多雨的天气，称之为桃花汛。这时候山涧里河水暴涨，形成了“潮急”的景象。4、那么这里的“急”除了形容潮水外，还有别的含义吗？作者来这里享受清幽的环境，到晚上了，没想到春雨不断竟涨起了春潮。此时，作者应当是什么样的心情呢？（急于归航）于是，他慌张地去找他的舟——舟在河中是什么样的呢？（舟自横）为什么会横着呢？（水的力度很大）进一步突出了当时这春潮的急！四、、进入诗歌的意境请同学们依据前面的赏析和FLASH中的图景来想象一下这是一幅什么样的画卷呢？请发言。五、体会作者的情感1、怜——宠爱，怜惜。开篇将幽草、黄鹂并提，用“独怜”的字眼，很明显地表露了诗人安贫守节，不高居媚时的胸襟。2、舟自横——这里须要联系着作者的身世来理解它的深意了！韦应物诞生官宦家庭，享受着世袭特权，早年是唐玄宗的皇家卫队中的一员，过着骄奢腐化的生活。经验了安史之乱后，他深受震撼，发奋读书，27岁中进士，走上了仕途。做过滁州、江州、苏州等地的刺史。他深为中唐政治腐败而忧虑，也非常关切民生疾苦，但他无能为力。这首诗就委婉地表达了他的心情。诗中的“舟自横”蕴含着一种不在其位、不得其用的（无奈）以及对自己无所作为的（悲伤）。七、背诵诗歌八、推断正误1、独怜表现了诗人对滁州西涧春景的宠爱。（）2、幽字表现力诗人心情闲静。（）3、潮急导致舟自横，有着必定联系。（）4、舟自横表现力作者无可奈何的心情。（）《滁州西涧》教学设计2一、导入山水诗是中国古代诗歌花园中的一朵奇葩，《滁州西涧》就是山水诗中的名篇，也是韦应物七言诗中少有的佳作。二、文学常识：1.山水诗：山水诗，是指描写山水风景的诗。产生于魏晋时期，兴盛于唐朝。诗人通过描写山水，表达思想情感，寄予政治志向，阐发人生哲理。2.韦应物：唐代诗人，因做过苏州刺史，世称韦苏州。中盛唐之交一位杰出的诗人，京兆万年（今陕西省西安市）人，少年时以三卫郎事玄宗，历任洛阳丞、高陵宰、鄠县令、栎阳令、滁州刺史、江州刺史、苏州刺史等地方官，故称韦江州或韦苏州。他的诗歌较真实地反映了现实生活，具有较深厚的生活气息。风格潇洒自然，淳厚朴实，清远简净又有朝气活泼，在唐代诗人中，卓然自成名家。白居易说他的五言诗“高雅闲淡，自成一家之体。”苏东坡有一首诗甚至说：“乐天（白居易）长短三千首，却逊韦郎五字诗。”因此，韦应物在文学史上具有相当的地位。三、朗读诗歌1.听范读，仿读。2.指读，指导朗读。（从节奏、咬字、感情、重音等方面来评价）3.全班齐读。四、翻译诗歌1.结合注释，翻译诗句。2.沟通难点，翻译全诗。参考：河边生长的野草，是那样幽静而富有生趣；河岸上茂密的丛林深处，时常传来黄鹂鸟的叫声，是那样宛转好听。因傍晚下了春雨，河面像潮水一样流的更急了，在那