2022《满井游记》教案设计_1.docx

2022《满井游记》教案设计《满井游记》教案设计作为一位兢兢业业的人民老师，时常要开展教案打算工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的主动性。那么应当如何写教案呢？下面是我细心整理的《满井游记》教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《满井游记》教案设计1１、了解作者袁宏道及写景小品文的特点。２、熟读课文、疏通文意，体会作者返回自然的欢快心情。３、学习本文作者打算生动，层次分明地描写景物的写法。４、通过学习这篇小品文应相识到只有冲破种种限制，扩大视野，才能发觉生活中原来就存在的美。朗读课文并学习本文写景的方法。多媒体。１、《满井游记》虽是一篇小品文，但生字却不少，要留意正音。２、作为自读课，要引导学生反复诵读，才能体会作者所抒之情，所写之景。３、文中几处不易理解的日子，是学生疏通文意的难点，老师应赐予帮助，学生可接着采纳增、删、移、驾、换的方法疏通文意。一课时。一、导法同学们，每年早春三月祖国南方已是百花盛开，花田锦簇，而我们北方仍是永瘦山寒，枯燥乏味，不过只要你走出家门，步入野外，细致视察，那可就别有洞天了。不信，请读袁宏道的《满井游记》，看他描绘了怎样一幅清爽，秀美的北方郊外早春图。二、预习检测（幻灯出示）１、给下列加点字精确注音：辄（zhé）返燕（yān）地寒飞沙走砾（lì）脱笼之鹄（hú）倩（qiàn）女花朝（zhāo）节出于匣（xiá）廿（niàn）二日乍（zà）明披风（pī）髻鬟（jìhuán）泉而茗（míng）者始掠（lüè）罍（léi）而歌者曝（pù）沙之鸟红装而蹇（jiǎn）者浅鬣（liè）呷（xiā）浪之鳞２、填空：《满井游记》是一篇清爽的写景小品。作者袁宏道，字，中朗，号，石公，明公安（现在的湖北省）人，文学家。在学生预习的基础上老师可对作者袁宏道作一些补充介绍。袁宏道万历二十年（１５９２年）进亡。作过吴县知县，顺天教授等官袁氏兄弟三人（兄宗道，弟中道）都以文学见长。当时称为三袁，宏道成就最高。他是当时反对文学上复古派的重要人物之一。著有《袁中朗全集》。三、了解写景小品的特点小品是散文的一种，特点是：在说课上则深化浅出，在记叙上则简明生动。四、解题满井是明代北京近郊的一个风景区，每逢早春三月，是郊游的好去处，作者于明神宗万历二十七年（１５９９）二月二十二日游满井，写了这篇文章。五、朗读课文、疏通大意，理解内容方法：读读──议议。１、老师范读课文二遍。（学生所读另一遍要正字，听读其次遍要揣摩句意。）２、指一名学生领读课文第一段，然后大家再结合课文注释读课文，以四人小组为单位，探讨疏通大意，选取代表发言。老师提示：余、剩余。砾小石块、碎石。３、全班齐读第一段，探讨归纳段意。第一段写冬天局促一室之内。孤独难耐的心境。４、指一名学生领读课文的其次段。（句指一名朗读好的同学进行领读）留意全会作者返回自然的开心之情。５、学生结合注释自读，在此基础上以四人小组为单位，探讨疏通大意，这段难度较大，老师应巡回解疑，之后选代表发言。老师提示：偕，一同。高柳大堤，高大的柳树成排分立在堤的两旁。冰皮始解，河上的冰冻起先溶化。拭，擦，晶昌然如镜之新开而冷光之乍出于匣也亮晶晶的，似乎刚打开镜子，冷光突然从小镜匣子里闪射出来一样。６、学生齐读其次段，探讨归纳段意。其次段写满井春色，表害作者回来自然的开心心情。六、分析写景特点１、全班齐读，从整体上把握所写之景。２、学生自读（要求：一句一句仔细读，读出层次来）。３、以四人小组为单位探讨分析，之后在全班交换看法，老师再做系统梳理：第一段写冬天局促一室外，孤独难耐的心境是其次段写满井春色的陪衬之笔。（其次部分是分析的重点）其次段写满井春色，由远及近，由概括到详细。先总写满井春色的轮廊高柳大堤，土膏详细。先总写满井春色的轮廊高柳大堤，土膏微涧，一望空阔及若脱笼之鹄的开心情怀。然后从四个方面详细写景物的细微环节：①写河的小峦；②写柳条麦苗；③写游人；④写曝沙之鸟，呷浪之鳞，作者写景中用新颖恰当的比方，使景物生动形象，触手可及，愉乐之情跃然纸上。最终给局点明全文的主旨，始知郊田之外未始无春，而城局者未之知也。七、齐读课文，巩固所学学问八、课堂练习谈谈你对始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。一句的理解。这句话告知我们，美是一种客观存在，而人们在现实生活中往往由于这样，那样的限制而看不到它，这是很惋惜的。懂得了这个道理人们才能自觉的摆脱某些限制，不断扩大自己的视野，去发觉生活中原来就有的美妙的东西。九、课堂小结（引导学生自结）谈谈你对始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。一句的理解。这句话告知我们，美是一种客观存在，而人们在现实