2022《滥竽充数》教学设计_1.docx

2022《滥竽充数》教学设计《滥竽充数》教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，编写教学设计是必不行少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我整理的《滥竽充数》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《滥竽充数》教学设计1教学目标：1、正确理解《滥竽充数》这个成语故事的内容。2、懂得《滥竽充数》的寓意，学会做人。教学过程：一、揭示课题导入：同学们，你能说几个喜爱的成语吗？（学生沟通）成语是我们中华民族的绚丽文化。简洁的几个字浓缩了深刻的道理，其中一些成语还有着好玩的故事。今日我们就来学习一个成语故事《滥竽充数》，让我们一起来读一读课题。二、概括文章主要内容，理解成语1、师：接下来，请同学们用自己喜爱的方式自由朗读课文，并简洁说说这个成语故事的主要内容。2、说明成语。（课件随机出示）三、阅读填表，理解寓意1、师：老师请在座的同学当一回小探讨员，自己来找寻故事背后隐藏的深刻道理。（以小组自学课文绽开探讨）齐宣王喜爱怎样吹竽?齐湣王喜爱怎样吹竽?不同喜好结果说明白什么道理?2、学生探讨填表。3、学生反馈。4、南郭先生就是钻这个空子来参与吹竽队的，当时他看到这个告示会怎么想呢？5、南郭先生是怎样混在乐队里吹竽充数的，而又不被发觉？出示句子：每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子。6、指导朗读。师：正是这样，让南郭先生在齐宣王的乐队里混了一次又一次，但他混得了一时，混得了一世吗？结果怎样？出示句子：南郭先生只好逃走了。7、南郭先生听到一个个吹竽的消息时，简直吓呆了，吓得怎样？8、谁来说说这个成语故事给你的启示？四、联系实际，深化寓意列举生活中“滥竽充数”之类的事情，找寻身边的南郭先生。五、拓展延长《滥竽充数》教学设计2教学要求：1、了解课文内容，理解寓意。2、朗读课文，练习复述寓言故事。3、培育生字质疑实力和创新思维。重点：通过理解重点词句，理解寓意。教学用具：课件。教学过程：师：“滥竽充数”这四个字，“充数”是以前学过的，那么“滥”和“竽”我们该怎样记呢？（生思索，没有举手。）师：我提示一下“滥”减去三点水，加上——（红笔描“氵”。）生：“滥”减去三点水，加上草字头，“蓝”，蓝天的“蓝”。生：“滥”减去三点水，加上竹字头，“篮”，竹篮的“篮”。师：嗯，真不错，这三个字都是形声字。谁能说说“竹篮”的“篮”为什么是竹字头呢？生：因为竹篮是用竹子做成的。生：竹字头表示和竹子有关的意思。师：哦，是这么回事，既然这样，那么“竽”为什么也是竹子头呢？（生怀疑，想说竽可能是竹子做的，又不知竽是什么，不敢确认。）师：我们来看课文中有一幅图，仔细看看有很多人在干什么？你就会明白为什么“竽”字也带竹字头。生：图上有很多人在吹竽。生：竽就是一种用竹子做的乐器，所以带竹字头。师：你们视察得真细致，那么“滥”和“竽”这两个字大家记住了吗？生：（齐声）记住了！师：好，接下来，我们学习课文一、二自然段，谁情愿读？其他同学倾听，想想：故事发生在什么时候？第一、二自然段中有哪些主要人物？（抽生读课文，同学倾听，评价，正音。）生：故事发生在战国时候。生：一、二自然段中的主要人物是南郭先生、齐宣王。师：战国时候是什么时候呢？生：就是古时候。生：就是很久很久以前了。生：老师刚才说了，是两千二百多年以前了。师：哦，是的，韩非是战国时期的思想家，离现在有两千二百多年了。下面，请同学们默读课文一、二自然段，边读边想：你有什么不懂的问题，用笔作上小问号。（生按要求默读课文。）生：“讲排场”是什么意思？师：什么叫“讲排场”呢？我们在课文中找一找吧？有没有哪个词、句子说明了“讲排场”呢？画上线，标出来。生：“他手下吹竽的乐队就有三百人”，这“三百人”就是“讲排场”。生：“他经常叫这三百人一齐吹竽给他听”，这“三百人一齐”就是“讲排场”。师：是吗，“三百人一齐”就是“讲排场”那“一齐”和“一起”有什么区分呢？好！大家一起站起来！是一起站起来！（学生们明白了就站了起来，不明的看别人站起来，也就起来了，最终全班接连站了起来。）师：同学们做得真对，这就是一起站起来，下面，听老师的口令，一齐站起来，一——二——三！（生茅塞顿开，全班“唰”地站起来。）师：好，坐下，那齐宣王“三百人一齐吹竽”，显示齐宣王哪——多么（师做动作。）生：多么有面子啊！生：多么有钱啦！生：多么了不得啊！师：其实，在我们身边，有很多人也喜爱讲排场，他们是怎么讲排场呢？生：今年过年的时候，我大表哥结婚，找了十辆轿车接新娘，十辆车排成一排，就像一条龙，不过，由于没有很多客人，有的车没坐满，有的车空着，真是太讲排场了。生：