2022《激素调节》教学反思.docx

2022《激素调节》教学反思《激素调整》教学反思作为一位刚到岗的老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我整理的《激素调整》教学反思，希望能够帮助到大家。《激素调整》教学反思1原来是示范课，但是一点示范的作用都没起到。深感惭愧！激素调整一节的内容对学生来说比较抽象，也有点生疏。所以在处理的时候，我尽可能多的为学生多打算一些形象、生动、而又详细的图片，并多联系一些生活中的实例。尽量让学生参加进来。进行过程式教学，这样能充分体现素养教化的精神。本节课在以下学问上采纳不同的方法：首先是内分泌腺的介绍，用对比的方法，记住内外分泌腺的区分，在进一步讲激素的作用，这个是重点我先让学生探讨，然后再明确并在此多花费时间让他们和生活联系起来。激起他们的爱好从而熟识激素的作用。最终再讲激素调整和神经调整的联系。在实施教学的过程中，由于课件的底色没配好，学生也是20多天没给他们上课，乍起先协作不默契，所以一起先就没进入状态。有些惊慌了。后面的课除了将学问讲到，没把学生的主动性、主动性调动起来。学生参加的少。总之，由于时间的仓促，临时变更课题，打算不充分我觉得讲的很不胜利！在以后的教学中肯定要专心做好充分的打算。不打无充分打算的仗！！《激素调整》教学反思2《通过激素的调整》是生物课本人教版必修3中其次章其次节的内容。这一节的教学目标是这样的：1.描述动物和人体的激素调整。2.运用建构模型的方法，建立血糖调整的模型。3.探讨在促胰液素的发觉过程中，科学看法和科学精神所起的重要作用。4.探讨动物激素在生产中的作用。教学重点为促胰液素的发觉过程，血糖平衡的调整。教学难点为激素调整的实例分析。资料分析“促胰液素的发觉”，不仅蕴含了科学发觉的思想与方法，而且通过分析可以启发学生的思维，训练学生的科学思维实力。模型建构活动，不仅有助于促进学生对血糖平衡调整的理解，而且有助于相识模型建构方法在科学探讨中的作用。5.我们学校学生基础差，学文科的学生多，对于文科班来说，现在生物不用参与高考了，考试的压力相对小，课堂上分析更多的不是学问点，而是方法的引导和实力的培育。对于文科班，我从来没有想过放弃让他们学习生物，终归生物跟我们的生活休戚相关。老师的状态会深刻影响学生的学习爱好和思维，只要老师的状态好，学生也能主动协作。《通过激素的调整》是这样设计的：设计时，我先删掉了模型建构活动，我觉得这个活动很奢侈时间，也不能熬炼学生的思维实力。我首先介绍促胰液素的发觉过程，介绍时留意阐述科学家的思维过程，然后通过马拉松竞赛设计了四个问题引入血糖平衡的调整，接着设置人处于寒冷环境的情境，引入甲状腺激素的分级调整。我讲解并描述完后，还分别请同学用自己的话陈述这个过程，最终通过四个资料分析总结激素调整的特点。结果证明我的更换是有道理的，同学们能快速进入学习状态，吸引了他们的留意力。现在我校在教学上注意培育学生的自主探究、小组合作学习，提高学生的自学、参加、合作。因此我在设计《激素调整》时，注意营造主动互动的课堂气氛，利用多媒体课件，把有关实例及图片呈现给学生，让学生主动主动地获得学问，使平常没有见到一些症状也就迎刃而解了。上课时，老师学会倾听，把留意主要放在学生身上，学会刚好作出合适的应答（包括评价、追问、启发、推断、组织等），通过多向交互作用，推动教学过程。学生动起来了，肯定不意味着老师无事可做了，而是意味着老师要在收集处理这些信息的水平上，只有也应当由老师来完成的更高水平的“动”，通过老师这一层面的“动”，形成新的、又具有连续性的兴奋点和教学步骤，使教学过程真正呈现出动态生成的创生性质。总之，备课是常备常新的，我们要能静下心来，多听听自己内心的声音，也就是多反思，就会有许多新发觉。所以我相识到教化的确是一门学问，须要探讨，教学是一门艺术，须要不断学习。《激素调整》教学反思3我教过几年的生物，对于“激素的调整”这一节也上过多次，但在实施新课标之前，我们的教学始终都是按部就班，老师根据学问的逻辑关系进行归纳整理，学生被动地汲取、记忆，满意于对学问的记忆，少了对学问的探究、拓延，也甚少去主动联系实际进行深化的探讨。随着课程改革的深化,要求培育现代学生的“自主、合作、探究”精神。我们依据发展性教学评价中的要求,确定在初一级开展“中学生物互动教学的探究与评价探讨”课题。要完成这一课题，首先要解决的问题是：营造主动互动的课堂生活。因此，我在整个初一阶段的教学都注意培育学生的自主探究、沟通实力，提高学生的自学水平。以《激素调整》一课为例，我们探讨和实践的主题是：