2022《火星——地球的“孪生兄弟”》教案_1.docx

2022《火星——地球的“孪生兄弟”》教案《火星——地球的“孪生兄弟”》教案作为一名为他人授业解惑的教化工作者，经常须要打算教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么教案应当怎么写才合适呢？下面是我整理的《火星——地球的“孪生兄弟”》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《火星——地球的“孪生兄弟”》教案1一、教学内容：6火星——地球的“孪生兄弟”二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习生字，理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相像与差异之处。激发学生探究宇宙奇妙的爱好和培育酷爱科学探讨的志向。三、重点难点：了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探究宇宙奇妙的爱好和培育酷爱科学探讨的志向。四、教法教具：从理解题目入手，理解课文内容及说明依次，透过相关词句，理解课文用词精确严密、通俗易懂的特点。投影、多媒体五、课时支配：两课时六、教学过程第一课时一、导入新课1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。2、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?请同学们带者问题自由读课文。二、初读课文1、带着以上问题读课文，要求：(1)读准字音，读顺句子，读通全文(2)不理解的字词句同桌相互质疑(3)思索老师提出的问题2、检查自读状况，扫清阅读障碍3、再自由读课文，思索课文每一自然段写了什么?4、简洁分析沟通后给课文划分层次，概括大意。第一段(1)由“孪生兄弟”推想火星上有水和生命的存在其次段(2-5)推想火星上水的两种来源第三段(6-8)阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的缘由5、按段读课文，把握每一段的主要内容三、作业1、完成钢笔习字册2、朗读课文其次课时一、学习第一自然段1、上节课我们学习了第六课的生字，读通了课文。这节课我们接着来学习。齐读课题《火星——地球的“孪生兄弟”》2、什么是“孪生兄弟”?(同一胎诞生，双胞胎)“孪生兄弟”最显著的特征是什么?(长相相像)课文为什么把火星与地球称为“孪生兄弟”?读一读第一自然段，有一句话揭示了答案，你能找出来吗?(“这兄弟俩长得太像了——同样有……，同样有……，同样有……，同样是……，甚至……。”)大家有没有发觉，这句话中连用了四个“同样”，我们一起来读一读，好吗。你知道这是什么句式吗?(排比句)句中的四个“同样”让我们读起来有什么感觉?(火星和地球之间非常相像)而且我们读起来也特别有气概。谁能通过朗读让大家感受到火星与地球之间极大的相像程度，好比“孪生兄弟”。(指名朗读“这兄弟俩长得太像了……孪生兄弟。”突出“太像了”、四个“同样”、“甚至”、“难怪”等词。)你能用一个关联词来说说为什么课文把火星称为地球的“孪生兄弟”吗?(因为……，所以人们把火星称为……。)还可以怎么说?(人们之所以把火星称为……，是因为……。)3、说得特别好。我们再来看课题。齐读课题。现在你能说说“孪生兄弟”上为什么用引号?(相像表示特别含义。)课题中的破折号表示什么?(表示说明说明)4、过渡：火星和地球如此相像，好比一对“孪生兄弟”，科学家们也由此推想——火星也和地球一样有水和生命存在。那么这种推想有没有依据呢?二、学习其次自然段1、轻声读读其次自然段，谈谈自己的想法。这种推想是有依据的。(1)“科学家探讨分析了火星的照片资料，发觉……”(出示火星河床图片)这就是火星河床的照片资料。谁情愿看着照片向大家介绍一下。指名朗读第一句。(2)“20xx年3月以后，人们通过……钻孔分析，进一步证明……。”看来科学家的推想是有依据的，大胆的想象推想离不开科学严密的探讨认证。2、我们一起来读读其次自然段。(齐读)三、学习第三至五自然段1、看来，火星上的确曾经有过水的存在。那么，火星上的水是从哪里来的呢?自由读读3-5自然段，找找答案。用“——”画出2、指名说。课件出示。或许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。3、这两句话中的“或许”、“可能”又说明白什么?(这些都是科学家们的推想。)4、哪个自然段讲了彗星和陨石风暴?指名读第3自然段。“习以为常”是什么意思?(很平常、常常发生)我们可以用什么词语来替换它?(习以为常、非常寻常、普一般通)那你觉得用“习以为常”和“习以为常、非常寻常、普一般通”哪个更好?(“习以为常”通俗易懂，更加形象。)这一段中还有哪些词能说明当时太阳系内大大小小的碎片彼此碰撞