2022《火烧云》教学反思.docx

2022《火烧云》教学反思《火烧云》教学反思15篇作为一位刚到岗的老师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，写教学反思须要留意哪些格式呢？下面是我为大家收集的《火烧云》教学反思，欢迎大家共享。《火烧云》教学反思11、“葡萄灰”的形式讲颜色作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么，我们来试试说这些颜色？红彤彤、金灿灿、葡萄灰、茄子紫、梨黄。学生都能说，而且争着说。当然，也有说错的，如：白茫茫、灰蒙蒙等，从词的结构来说是对的，但跟火烧云的实际景色不符。这种词语训练的方式很受学生的欢迎，因为方式新奇，要求详细。2、用一个词语概括火烧云的某种改变用一个词语概括火烧云颜色的改变多和改变快？五彩缤纷、变化莫测。用一个词语概括火烧云形态的改变多和改变快？千姿百态、瞬息万变。“改变多、改变快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云三个方面的景象显示出共同的特点。这样，教学思路显得清楚，学生获得的印象也就集中而深刻了。此时的迁移教学，学生都很感爱好，发言踊跃，效果是不错的。经过筛选，我支配了一项片断说话练习，要求仿照课文说说火烧云的形态。这个练习，仿中有创，学生经肯定的努力，即可完成，从而获得胜利的满意；因而学生心情高涨，争相发言。《火烧云》教学反思2《火烧云》一文是闻名女作家萧红的写景文章。她全文以火烧云的出现到褪去为时间轴，采纳动静结合的手法，向我们呈现了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程里，颜色和形态的改变，让我们对呼兰河美景产生无限的遐想，让读者感受到景美和文字美的完备结合，作者用精确而美丽的文字，为读者呈现了一幅绚丽多彩的晚霞盛景图。这是一篇精读课文，我预设用两个课时完成教学。第一课时，引导学生初步感受全文大意，主要采纳带着问题自由读文的方式进行教学；师生共同研习本课生字词，授课方式采纳集中识字教化，此处，需提及区里专家指导统编教材下，应尽可能采纳随文识字这一观点我非常认同，学字词不离语境，这样更有利于学生驾驭字词的意思，避开死记硬背。从而进行有意义学习。我尝试过一段时间用随文识字的方法进行语文识字教化，我发觉，实在太费时间，我须要许多的做课前打算，教学过程中很简单出现老师“讲过头”了，或者学生活动时间超时等情景。使得本是一课时的教学任务要用两课时才能完成。在第一课时中我结合课后习题设计小组探讨问题:作者笔下的火烧云有什么特点？让学生带着问题诵读课文，在小组内表达自我的观点，并听取同伴的观点，最终整合组内成员信息，每组举荐一人汇报，大多数小组能抓住关键词，进行简洁的概括。比如学霸组朱桢毅同学汇报说:老师，我们组在第三自然段找到了“改变极多”一词，我们认为这是火烧云的一个特点，并且我们还详细找到了它的改变~是颜色改变和样貌（老师给出引导用“形态”更恰当）改变~就这样每个小组都能或多或少的说上一些资料，加上老师有意识的梳理，全文大意就很好驾驭了，在这个环节，我变更策略~有原先的老师教给孩子，到孩子们生成性主动建构学习。这节课的不足之处，没有留时间给孩子能书写生字词。《火烧云》教学反思3《火烧云》一课是一篇写景的文章，再打算《火烧云》一课时，我原安排想放映一些火烧云的图片或录像，让学生充分观赏《火烧云》改变之美，很缺憾的是没有找到很志向的素材。后来一想，为什么不利用一下学生的绘画爱好和才能，充分调动学生的学习热忱呢？于是，我提前布置了一项作业，每位同学课前细读课文第三自然段至第七片自然段，并依据文中内容加以联想画出一幅火烧云改变中的图形，以备在课堂上给大家展示。其次天，学生们都带着自己的画兴致勃勃地坐在座位上，等待展示自己作品欢乐时刻的到来。我起先先让学生再读读课文中关于描写火烧云段落，让学生再次在脑子中建立霞光和火烧云的图像，有了显明的图像。然后，我再丰富学生表象的基础上再激励他们进行大胆的对自己的图画进行加工、改造、夸张、连接，使学生建立大胆想象的心向和看法。接着，在学生读完课文后，我又板书：“出现→样子→改变→消逝”这一行字。然后我起先让学生们拿出自己画的火烧云，从中选择出几幅画得较逼真可爱的“火烧云”上讲台展示，再找个别学生根据课文中作者描绘火烧云的方法来讲一讲这几幅画的内容。这样不仅充分调动了学生们的表现欲，使他们活跃起来，而且加强了他们的口头表达实力，同时也加深了他们对课文内容的理解。为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象听从于肯定的目的，同时通过学生的言语表达实力，来促使学生的想象越来越丰富和精确。我没有就此罢手，而是适时给出“附加题目”，让他们亲自到外面去视察改变的云，由于当每天气是多云，这时让学生到操场上去视察云彩，这时可以说他们