2022《火烧云》教学反思_8.docx

2022《火烧云》教学反思《火烧云》教学反思作为一位到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，那么教学反思应当怎么写才合适呢？以下是我收集整理的《火烧云》教学反思，欢迎阅读与保藏。《火烧云》教学反思1《火烧云》是作者肖红的一篇写景文章，她通过对火烧云颜色和形态的改变描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，呈现了大自然的奇丽景象，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉，表达了作者看到火烧云的喜悦心情。课文主要分为两层：第一层，写火烧云的颜色改变快，多；其次层，写火烧云的形态多，改变极快。其次层的结构特别明显，重点抓住“马”、“狗”、“狮子”三种的动物的形态来描写说明火烧云的形态多，改变极块。但作者的写作的侧重点有所不同：写“马”主要写马的忠实——“马是跪着的，像是在等待着有人骑到它背上”与马形态的动态改变；写“狗”主要写它的猛烈；写“狮子”主要写它的“冷静与威猛”。本文留意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边始终烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，色调之艳。文中还用了许多叠音词，如‘笑盈盈”、“红彤彤”、“金灿灿”以及“跑着跑着”、“恍恍惚惚”等，不仅增加了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色调、形态改变及人物的情态。所以，我在教学这篇课文的时候，注意学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”，并且充分利用幻灯片，让学生通过观赏图片，更直观地对学生的情感进行培育。其中，“你的眼前仿佛看到了什么颜色的火烧云？”这一问题的设计，更有力地激发学生的学习爱好。在对火烧云形态之“变”这一部分的学习，我主要带领学生自由朗读课文，找出自己喜爱的句子，实行不同方式的读、谈感受，加入图片让学生观赏，培育学生的观赏实力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。第一，重点段落读的时间还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生驾驭不够好。其次，要留意培育学生的发散思维。让学生来探讨、质疑的时间比较少，应注意对学生的培训，养成良好的学习习惯，争取在最短的时间内达到最好的学习效果。第三，要擅长培育学生的写作实力，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。另外，课结束时要求学生仿照写景环节，对学生的指导不够。《火烧云》教学反思2《火烧云》这篇课文是一篇写景文章。文章理解起来看似比较简洁，但是，对于四年级的学生，要想把文章的一些写作方法讲清晰，并且让学生能运用到自己的文章里却不是一件易事。怎样才能让学生通过学习这篇课文学会写描写景观的文章？这个问题困扰了我几天，为此，我了解了很多资料和借鉴了很多优秀的教学案例，才形成了自己的教学思路。课文描写了夕阳西下时，火烧云的改变，表现了大自然的奇丽，表达了人们看到火烧云时喜悦心情。在教学过程中，我要求学生仔细阅读课文，同时启发质疑：什么叫火烧云？火烧云的形态、颜色有哪些改变？课文是按怎样的依次写火烧云的？……通过阅读告知学生火烧云的漂亮、壮丽景象，呈现了大自然的奇丽景色。再进一步告知同学们，作者不仅写出了火烧云的颜色和形态改变快且多，更进一步的是写出了人们在看火烧云时的心情和感想，这才是我们写这类文章的目的和深度所在。告知同学们，自然界有很多秀丽的景象，有多数的作家、诗人描绘过它们，赞美过它们。其实在我们的日常生活中，还有很多像火烧云这样迷人的景象，只要我们细致去视察，专心去体验，大胆去写，也肯定能写出像《火烧云》这样的好文章。接着，我有意识地发掘课文中的“扩散点”，即火烧云形态极多，改变极快等特点，让学生通过通过各种形式地读，给大家插上想象的翅膀，根据火烧云“出现、样子、改变、消逝”的写作依次，让学生写一种你最喜爱的火烧云样子的改变过程。这样，以读导写，以写促读，让他们能真正入境体验，感悟和表达课文语言所蕴含的情感。“以读促写”，让同学们对课文的内容、艺术特点引起爱好，进而发表自己的见解，通过有指导的“读”促进“写”，“写”带动“读”，加深了对课文的理解，也锤炼了思维！读写结合，起到相得益彰的效果。通过这一课的教学，我深有感受。老师讲课，不仅要从老师立场动身，努力完成教学任务，还要从学生角度考虑，看是否能够引起学生的爱好，激发他们的求知欲，是能够更大程度地挖掘他们自身的潜力，提高学习效率和学生本身素养。让学生带着开心的心情活动，并且使思维在广袤性、深刻性、逻辑性、敏捷性等各方面得到了全面和谐的发展。《火烧云》教