2022《火烧云》教学设计_4.docx

2022《火烧云》教学设计《火烧云》教学设计(15篇)作为一位优秀的人民老师，总不行避开地须要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。写教学设计须要留意哪些格式呢？以下是我为大家整理的《火烧云》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《火烧云》教学设计1师：看完图片，你有什么感受？生：火烧云很美。生：火烧云的形态许多。生：火烧云的颜色很美丽。生：火烧云的改变很快。生：……师：那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢？打开课本，我们一起来探讨。（以课件导入，创设情境，让学生在观赏漂亮的火烧云改变万千的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的爱好，这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习爱好。学生们看得仔细，听得专注，很快便进入了课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。）二、学习“火烧云的形态改变”１、自主探讨，汇报沟通：师：在４～６自然段中，你喜爱哪一段呢！择一个自己最感爱好的自然段，有重点地用自己喜爱的读书方式读一读想一想。看你能从中读懂什么？（学生起先选择自己喜爱的自然段进行探讨。）生：我学的第４自然段，我从“一会儿”“过了两三秒钟”“正在……就……”这些词语中，知道了火烧云形态改变得快。生：我学的也是第４自然段，我从“天空出现了一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟；那匹马大起来了，腿伸开了，颈项也长了，尾巴不见了”这几句话中，知道火烧云的样子很像马，动作很逼真，还知道了它的改变过程。生：我从“看的人正是找寻马尾巴”这句话中看出，人们很喜爱看火烧云。生：我学的是第６自然段，我从“跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威猛很冷静地蹲着”这句话中知道作者很擅长视察，能够把现实和想象联系起来。生：我从４、６自然段中学到了两个多音字，“模糊”和“一模一样”。生：我看出，作者很喜爱火烧云，她在看的时候很快乐。生：我知道火烧云形态改变得许多。生：……（以自主学习为主，老师给学生选择的权力，让学生就自己喜爱的内容进行探讨学习，体现了新“课标”中提倡的学生是学习的主子，“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”同学之间的汇报沟通，又体现学生在有独特感受、体验的同时，同学之间形成共鸣，达成共识，达到共同学习的目的。）２、自主探讨，合作学习：⑴师：各小组探讨探讨一下：这三节在写法上有什么相同点？又有什么不同点呢？⑵各组派代表课堂沟通：师：通过同学们的探讨沟通，我们知道作者绽开丰富的想象，以动静结合的写法，把看到的和想到的融合在一起，生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而奇妙的形态改变。⑶朗读训练：师：到如此奇妙而快速改变着的火烧云，真让人浮想联翩啊！大自然是多么宏大啊！谁来有感情地读读你喜爱的自然段？把你的感受通过朗读表达出来。生：我喜爱读第６自然段。师：还有喜爱读第６自然段的吗？请你们站起来，和他一块读。生：我喜爱读第……⑷想象：师：火烧云还有可能会变成什么？生：还有可能变成小白兔、小绵羊。生：也有可能变成花、草、树木。生：也有可能变成石头。生：还有可能变成老爷爷或老奶奶。（同学们想象出了各种不同的动物、静物、植物、人类等。）师：火烧云形态改变这么多，你能用知道的词语概括出火烧云形态改变吗？生：改变多端、改变莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……（这一环节，以学生自主、合作、探究的学习方式起先，整体感知、理解文中的重点段落，加强朗读训练，让学生在充分把握理解课文的基础上，进一步拓展延长课文内容，培育了学生的想象力和创建力。）三、用自己喜爱的方式赞美火烧云１、师：火烧云是那样的绚丽多姿，瞬息万变，让我们用自己喜爱的方式来赞美这奇妙的火烧云吧。师：下面供应４种尝试作业，学生可凭自己的爱好选择其中一种，也可自己另外选。⑴配音演员：给录像配音，依据画面充溢激情地讲解。（可选择合作伙伴，也可独立完成。配音时可以依照课文内容，自己作适当变动。）⑵小作家：仿照第４～６节的写法写一段话，抓住火烧云形态改变快的特点，写一种你最喜爱的火烧云样子的改变过程。⑶小诗人：选择一幅火烧云图片，给图片配上一首小诗。⑷小画家：画一张关于火烧云的“彤云图”。２、学生起先活动。３、展示活动状况：⑴配音。（课件播放录像，并配上悠扬的乐曲）（老师请配音演员为录像配音）⑵小作家。⑶小诗人……（此环节，老师把学习的主动权还给学生，给学生以情感表达的机会，用自己喜爱的方式来赞美火烧云。学生既对学习内容进行了深化的理解，又提高了语文学习实力，同时学得轻松、主动、开心，体现了主动学习的欢乐。）四、质疑问