2022《火烧云》第二课教学设计.docx

2022《火烧云》第二课教学设计《火烧云》其次课教学设计作为一名老师，时常须要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计要怎么写呢？以下是我帮大家整理的《火烧云》其次课教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《火烧云》其次课教学设计1其次课时一、复习导入。课文是按什么依次写的？全文可以划分成几段？二、细读课文，理解感悟。（一）学习火烧云上来时1、火烧云出现之前，天空及四周的景物是怎样的？读一读，想一想。（火烧云出现之前，天空布满霞光，四周的人和动物在霞光的照射下呈现出各种颜色。）“霞光”使哪些景物发生了改变？课文是怎样详细描写的？读一读，画一画，说一说。火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的改变？同样的景物为什么会有不同的颜色？（由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了改变。但是因为底色不同，所以改变之后的颜色也不同。）2、人们看到这一切，心情是怎样的呢？3、地面上的人和动物发生了改变，天上又有什么改变呢？读句子，谈理解。“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。”这句话点出了“火烧云”名字的来历。句中用“烧”字，既突出火烧云颜色是红的，同时在表达上用动词，突出动态，把云写活了。4、作者是怎样视察霞光的，你从中学到了什么？（教给学生怎样细致地视察事物。）5、指导学生用又惊又喜的心情朗读课文第一段。（二）学习火烧云的改变1、默读课文其次部分，思索：火烧云的什么在改变？引导学生从整体入手，相识到颜色和形态发生改变。2、自读第3自然段。①思索：火烧云颜色改变有什么特点？学生会通过读课文说出颜色改变快而多。②你从哪些地方可以看出来呢？课文中连用四个“一会儿”表示几种颜色交替改变，瞬息万变。“葡萄灰，梨黄，茄子紫，还有说不出来的、见也没见过”的颜色，足以说明火烧云颜色的改变多。③“半紫半黄”中的“半”是什么意思？（两种颜色混在一起。）④你认为还会出现哪些漂亮的颜色？可以让学生说，也可以亲自去画。⑤指导朗读后尝试背诵。3、按刚才的学习方法学生自学火烧云的形态改变。①自学第4至6自然段，思索：火烧云形态改变有什么特点？你从哪些地方可以看出来呢？“一会儿，天空出现一匹马”，“过了两三秒钟”，“突然又来了一条大狗”，“接着又来了一头大狮子”，“一转瞬就变了”，从以上几个句子可以体会出火烧云形态改变快。②课文是怎样细致描写火烧云的形态改变的？你从中学到了什么？③你认为还会出现什么形态呢？它是怎么改变的？又是怎么消逝的？仿照课文第4、5、6自然段，把自己想象的内容说给大家听，看谁说得最精彩。④指导朗读、背诵。（三）学习火烧云下去了1、齐读、思索：什么是“恍恍惚惚”？为什么会这样？2、火烧云下去了，人们的心情怎样？（惋惜）3、指导朗读、背诵。三、总结全文，布置作业。1、作者是怎样视察火烧云的？（引导学生探讨，学习作者视察事物的体会。）2、视察云彩颜色和形态的改变，学习课文第三、四自然段的写法，自己写一段话。《火烧云》其次课教学设计2教学目标：1、了解火烧云的颜色和形态的改变多且快的特点，观赏大自然的奇丽景色，体会人们看到火烧云时的喜悦心情。2、通过小组学习，培育学生的合作实力。教学重点及难点：1、了解火烧云的颜色和形态的改变多且快的特点。教学用具：多媒体，黑板等教学过程：一、复习引入：师：上节课我们初学了火烧云，并按"出现－改变－消逝"给课文分了段落。1、那么什么样的云叫火烧云？用文中的一句话来说明。3、媒体出示云和句子）这句话中的"烧"字改成"红"字，通不通？为什么？2、学生沟通：（"天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。"这样的云叫火烧云。）4、小组探讨，沟通：（A"红"与红彤彤意思重复了。B题目是"火烧云"，用"烧"照应了课题。C"烧"字写出了云向东扩散的动态。D"烧"和"着了火"相照应。）有感情地朗读这句话，体会"烧"字的精确性。二、学习第一节：过渡：火烧云上来，天空就似乎着了火，那么火烧云上来时，什么发生了改变呢？1、师：是哪位奇妙的魔术师使它们发生了改变呢？2、自由读第一节，思索并划出有关句子读一读（实物投影）3、沟通：人动物（板书）4、沟通；霞光（板书）感情朗读，读出人们看到火烧云喜悦的心情三、学习其次段（第一层）：过渡：那么火烧云是怎样的呢？我们来学习其次段。板书：颜色形态2、师范读（媒体显示）5、师问：什么是半紫半黄、半灰半百合色？（媒体出示）让学生知道是两种颜色相互混合、融合在一起的色调，它或浓或淡，或深或浅，说明它的颜色特殊多。1、默读其次段，把它分两层，两层