2022《灯光》说课稿_2.docx

2022《灯光》说课稿《灯光》说课稿作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常须要用到说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。说课稿要怎么写呢？以下是我为大家收集的《灯光》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。《灯光》说课稿1一、《舞台灯光师》是大班主题活动《七彩世界》中生成的一个科学活动。在科学活动中，材料是幼儿操作活动的灵魂，强调为幼儿供应材料让他们自己动手操作，强调幼儿的自主活动，并在活动过程激励幼儿的自我调整。皮亚杰提出“儿童的才智源于操作”，幼儿是在对材料的操作、摆布过程中建构自己的认知结构的。在本次活动的一起先，让幼儿观看舞厅灯光的录像，引起幼儿对七彩灯光的爱好，老师以“我们也将活动室变成一个舞厅”的话作为连接下个环节的铺垫，萌发幼儿制作彩色灯的愿望。在操作环节中，为幼儿供应与其年龄特点、阅历、实力和须要适应的材料，有：手电筒、彩色透亮玻璃片、糖纸、彩色塑料纸等，使幼儿不由自主地产生“玩一玩”的想法，并在对多种材料干脆感知和详细操作的过程中，细致视察，发觉问题，独立思索，解决问题，激发起幼儿参加活动的爱好。在这一环节中，幼儿通过视察手电筒的灯光透过红布、透亮玻璃片、糖纸等不同材料看到的不同颜色的光团，使幼儿的爱好大增，然后幼儿还是不断地摸索，尝试，通过用不同材料的比较，让幼儿发觉在这些材料中，用彩色玻璃片能使灯光的颜色改变得最明显，最接近舞厅中七彩炫燿的灯光，从而激起幼儿要用彩色玻璃片制作舞台灯的欲望。同时在老师的引导下，幼儿将不同的彩色灯光重叠在一起，感受彩色灯光的奇妙与奇妙。然后老师给幼儿一个这样制作彩色灯的平台，让幼儿体验制作胜利后的喜悦与欢乐。最终也是幼儿觉得最有胜利感的时刻，让幼儿尝试做舞台灯光师，配上节奏剧烈的音乐，幼儿打开制作的“舞台灯”，让幼儿完全投入到制造舞台的欢快气氛中去，使幼儿再次体验到了胜利感。二、此次活动也是经过几位老师的多次试教，加上园领导的指导，多次修改教案后才推出的。我也特别感谢园领导给我这次难得的机会，让我在众多的姐妹面前展示自己。虽然不是很完备，但这也是一次熬炼自己、提高自己教学水平的机会。在此希望大家多提珍贵看法，借此不断改进，感谢大家！教学反思：这节课中，我觉得我的活动提问较之前有了很大的提高，提问的效果也很好。可以说在大家的探讨下，提问的有效性有了很大的提高。幼儿不仅会说了，而且还更会问了。这样的自由探究活动吸引了孩子们的留意力，也激发了他们的学习热忱。孩子们在轻松、开心地氛围中，发挥了他们在活动中的主动性，实力也得到了肯定的发展。《灯光》说课稿2（一）紧抓线索，突破重点。文本的情感力透纸背，学生在理解真实的人物时，靠的就是对文本的深度解读。对学生来说，每个文本都是一种开放性的，对文本的理解也是一个不断开放和不断生成的过程。我以理解“多好呀！”为线索，辐射学习郝副营长神情、动作，补充想象人物的心理，对人物的感受形成立体的了。在不断与文本对话，在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发散思维，在朗读中陶冶情操。我们指导学生走近英雄，感受志向，感悟生命之美，生活之美。（二）围绕“向往”，主动体验。在与文本深化对话后，支配层层递进的师生对话系统，由简洁到困难，从低级到高级，把学生带进“情境场”——语言情境、作者及学生的文化生活情境，诱发学生的情感体验，让学生沉醉在这一情境中，激发学生的对话欲望，使学生通过语言运用，宣泄情感，促进认知发展。当学习郝副营长将来向往的句子时——他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”。学生自主理解后，我还引导学生特性演读的方式：郝副营长眯着眼睛，望着远方说——郝副营长深深吸了一口烟，兴奋地说——郝副营长一边抚摩着图画，一边深情地说——郝副营长头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，深情地说——郝副营长心中的这份向往是如何实现的呢？我就出示句子：整个团指挥所的人都着急地钻出了地堡，望着黑魆魆的围墙，突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于找寻突破口的部队来说已经够亮了。战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙，忽然响起了一片喊杀声。为了加深理解，我又创设了一个情景：文章中没有写出郝副营长说什么，也不行能写郝副营长想到了什么，但是我们可以想象当时的情景。在黑暗里找不到突破口的后续部队想热锅上的蚂蚁，急得团团转，怎么办？郝副营长想————突击队队员知道郝副营长要烧书为部队指路，对他说：“郝副营长，烧书的亮光被敌人发觉，多危急哪！”郝副营长说————“郝副营长为了战斗的成功，为了实现他美妙的