2022《灰雀》教学反思_1.docx

2022《灰雀》教学反思《灰雀》教学反思作为一名人民老师，我们的工作之一就是教学，写教学反思能总结我们的教学阅历，那么应当如何写教学反思呢？下面是我细心整理的《灰雀》教学反思，欢迎大家共享。《灰雀》教学反思1在第一课时的识字、识词的过程中，利用课前预习学习与工具书一同来帮助学生解决不相识、不理解的字词，通过集体反馈，对重点字词进行理解，使识字教学较好地落到实处。在其次课时的阅读理解教学中，我紧紧围绕“爱”一字绽开，引导学生探讨了三种“爱”——列宁对灰雀的宠爱、小男孩对灰雀的宠爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，列宁喜爱它的方式就是让它自由，而小男孩却想占为己有，并重点感悟列宁对小男孩的爱。在教学过程中，我先让学生从文章当中找出描写灰雀的句子，并用波浪线画出来，同时大声朗读，让学生深切地体会到灰雀的惹人宠爱，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。并顺势请学生看看课文中列宁是怎么对待灰雀的。学生很快感受到了列宁对灰雀的宠爱。我又特殊提示了一下，你从哪些词语中看出来的，学生很快找出了“每次”“都要”“常常”这几个重点词，并在朗读的时候读得重一些。在教学列宁找寻灰雀的过程中，我先让学生读一读列宁说的一系列话，并对每一句话进行反复的有情感地朗读，让学生深切地感受到列宁发觉灰雀不见时的那种焦急、担忧、惋惜的困难心理，唤起学生的共鸣。然后提问：那聪慧的你们知道灰雀去哪了吗？请你来帮帮列宁的忙吧！这样一来，学生的主动性就上来了。孩子们都说是小男孩捉走的，我就请他们从课文中找出依据来，大家也都能找到“男孩说：‘没……我没有望见’”这句话，通过朗读，能从男孩说话吞吞吐吐中意识到他心里有鬼，灰雀的失踪确定与他有关。随后，一步步引导学生体会人物的对话，在对话中推想人物的心理活动，感受列宁对男孩的爱。在学生已经读懂课文的基础上，再引向相识道理上。最终，我让孩子们分角色表演读课文，加深了理解和体会。《灰雀》教学反思2《灰雀》这篇课文讲解并描述了列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的敬重、爱惜以及男孩的诚恳和天真。通过语言和行动来揭示人物的内心世界，呈现事务的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。男孩的语言和行为已经告知列宁，灰雀的消逝与他有关；如何使孩子相识到将灰雀捉走是错误的从而自愿将小鸟放回来，须要谆谆教导。列宁没有问孩子是否将灰雀捉走，也未进行任何说教，而是借助一句“多好的灰雀呀，惋惜再也飞不回来了”的感叹，使孩子内心受到振动，从而相识和改正自己的错误。在整个事务中，到处可以发觉列宁擅长视察对方的言语、行动，既不损害对方的自尊心，又能使对方相识到错误的奇妙的教化方法，同时，也可以体会到列宁对儿童人格的敬重和爱惜。于是，我把如何使学生透过他们的言语和神态来领悟人物的心理活动作为课文的教学难点。教学中，我先在学生初读课文的基础上，引导学生找出相关的语句，体会列宁对灰雀的宠爱之情。首先是灰雀“惹人宠爱”，“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的……宛转地歌颂”，这是灰雀让人宠爱之处。其次是列宁的言语和行动表现了对灰雀的宠爱。他观赏灰雀的歌颂，给它们带来食物。我特殊提示学生留意“每次”“都要”“常常”这几个关键词语，体现了列宁对灰雀宠爱的程度。当灰雀消逝之后，列宁“在四周的树林中找遍了”，这表明他对灰雀的焦急和担忧。在列宁和小男孩的对话中，如“肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷”“多好的灰雀呀，惋惜再也飞不回来了”，“它怕冷”和“惋惜”这两个词语，体会到列宁对灰雀的宠爱和关切。因此，我让学生通过反复朗读相关的词句的同时，要求他们肯定要将这种感情读出来。接着，列宁和孩子的对话，耐性而又得体，表现了列宁对孩子的敬重和爱惜。当列宁询问孩子是否见到灰雀时，孩子回答“没……我没望见”，从这种吞吞吐吐中，可以揣测到灰雀的消逝与孩子有关。但是列宁没有去指责、斥责孩子，而是通过表达对惹人宠爱的灰雀的担忧，使孩子内心受到振动、感染，相识到自己的错误。列宁与孩子的对话和神态体现出了人物的心理活动，这正是本课教学的难点。在教学过程当中，我让学生结合详细的句子、段落，以及文中的提示反复朗读、感悟，并引导学生透过语言、神态体会人物的心理活动。因为本课课后要求学生分角色朗读课文，在朗读过程中，要把朗读和理解结合起来，通过朗读表达出作者的感情，通过朗读，加深对课文的理解。在这一基础上，我进一步引导学生进行合作、探究学习，引导他们探讨：为什么说“男孩是诚恳的”？为什么列宁不干脆要求男孩将灰雀放回来？效果良好。不足之处：学生的理解存在特性的差异，学生的接受实