2022《灰雀》教学反思_10.docx

2022《灰雀》教学反思《灰雀》教学反思身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，教学反思应当怎么写才好呢？以下是我整理的《灰雀》教学反思，欢迎阅读与保藏。《灰雀》教学反思1《灰雀》讲得是列宁与小男孩都喜爱灰雀，但他们的表达方式不同。列宁喜爱它的方式就是让灰雀自由，而小男孩却想占灰雀为己有，但最终小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。通过这个故事，让学生明白了列宁作为一个宏大的领袖，他不仅爱鸟，更爱下一代的优秀品质。更让学生懂得了做人要诚恳的道理。在教学过程中，我先重点介绍了这三只灰雀的样子，让学生深切地体会到灰雀的惹人宠爱，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。在教学列宁找寻灰雀的过程中，我先让学生读了读列宁说的一系列话，并对每一句话进行了情感处理，让学生深切地感受到列宁发觉灰雀不见时的那种焦急、担忧、惋惜的困难心理，唤起学生的共鸣。然后，提问：那聪慧的孩子，你们知道灰雀去哪了吗？那只灰雀是真的飞走了呢还是冻死了呢？还是？？请你来帮帮列宁的忙吧！这样一来，学生的主动性上来，大家都纷纷发表自己的看法，尽管说有一半的学生还没真正的读懂这篇文章，还把思维停留在文字的表面，但很多学生都已经能够找到答案并有依据来论证，思维的火花与情感的渲染发生了碰撞，学生是真正的意识到了列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不同，同时，也为男孩知错就改的思想所折服。紧接着，再设疑：同学们，小男孩儿为什么不干脆告知列宁呢？我提示学生可以与自己在生活中做过类似的事情联系起来，回忆自己当时的感受，然后再来探讨。我揣测学生和文中的小男孩一样，也有过类似的犯错，何不借此机会让他们大胆地表露出来这个提示点燃了学生思维的火花，如同安静的水中投了块石头，"一石激起千层浪"。课堂上，部分同学们的爱好很高，争先恐后地探讨着？另外，我进一步反思自己在教学中，有时真的不如列宁那样宽容，也不像列宁那样敬重和爱惜孩子的诚恳和天真。遇到事情毫不犹豫，或许会损害一颗脆弱的童心。有时还不顾场合地对孩子恶语相加，甚至还生气地说：“我清清晰楚地看到了，你敢做，为什么不敢当？你还敢？”冷静下来想一想，做老师的大都只知道维护自己的尊严，却经常忽视了学生的“面子”。俗话说：树活一张皮，人活一张脸。不管是学生还是老师，都有自己的自尊心，都爱面子。今后我肯定要留意场合、留意分寸，留意调查探讨，不会让学生下不了台。能不点名指责时尽量不点名指责，能个别指责时尽量个别指责。《灰雀》教学反思2在第一课时的识字、识词的过程中，利用课前预习学习与工具书一同来帮助学生解决不相识、不理解的字词，通过集体反馈，对重点字词进行理解，使识字教学较好地落到实处。在其次课时的阅读理解教学中，我紧紧围绕“爱”一字绽开，引导学生探讨了三种“爱”——列宁对灰雀的宠爱、小男孩对灰雀的宠爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，列宁喜爱它的方式就是让它自由，而小男孩却想占为己有，并重点感悟列宁对小男孩的爱。在教学过程中，我先让学生从文章当中找出描写灰雀的句子，并用波浪线画出来，同时大声朗读，让学生深切地体会到灰雀的惹人宠爱，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。并顺势请学生看看课文中列宁是怎么对待灰雀的。学生很快感受到了列宁对灰雀的宠爱。我又特殊提示了一下，你从哪些词语中看出来的，学生很快找出了“每次”“都要”“常常”这几个重点词，并在朗读的时候读得重一些。在教学列宁找寻灰雀的过程中，我先让学生读一读列宁说的一系列话，并对每一句话进行反复的有情感地朗读，让学生深切地感受到列宁发觉灰雀不见时的那种焦急、担忧、惋惜的困难心理，唤起学生的共鸣。然后提问：那聪慧的你们知道灰雀去哪了吗？请你来帮帮列宁的忙吧！这样一来，学生的主动性就上来了。孩子们都说是小男孩捉走的，我就请他们从课文中找出依据来，大家也都能找到“男孩说：‘没……我没有望见’”这句话，通过朗读，能从男孩说话吞吞吐吐中意识到他心里有鬼，灰雀的失踪确定与他有关。随后，一步步引导学生体会人物的对话，在对话中推想人物的心理活动，感受列宁对男孩的爱。在学生已经读懂课文的基础上，再引向相识道理上。最终，我让孩子们分角色表演读课文，加深了理解和体会。《灰雀》教学反思3“课堂是生成的，生成的课堂是精彩的。”正所谓水到渠成、一挥而就是也。这么高的境界，没想到也被我这新手体尝了一回，当然不能和大家的随堂生成课同日而语，两者根本不在一个水平上。但是《灰雀》这堂课下来，成就感蛮大。上课前我又看了一遍步骤明晰的教案，信念十足地上课。在复习导入之后，我问道：“那么可爱的灰雀到哪里去了。