2022《炮手》教学设计.docx

2022《炮手》教学设计《炮手》教学设计在教学工作者开展教学活动前，很有必要细心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我帮大家整理的《炮手》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《炮手》教学设计1一、图片激情，谈话导入上课之前，我们先来看一组伊拉克斗争的照片，北师大版小学语文第六册《炮手》教学设计和反思。20xx年3月20日上午，伊拉克首都巴格达响起了巨大的爆炸声。美国起先了军事空袭！他们炸毁了马路、桥梁、学校和一切可以摧毁的地方，许多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的体无完肤！双方士兵死亡上万人，有1。9万名无辜的伊拉克国民遇难。同学们，看了这组照片之后，你想说些什么？是的，斗争是残酷的，它给人民带来的苦痛是不行估量的。可是在保卫国家的战场上，却涌现出了许多令人钦佩的英雄人物，让我们回到一百多年前的战场上，去倾听一个一般炮手的心声。（齐读课题）二、初步感知：课文我们已经读过多遍，不过你真的专心去读了么？现在，请同学们进入到课文当中，把自己当成这位炮手，专心再读课文，信任你会有新的发觉和收获。同学们，你发觉这篇文章的突出特点是什么？（通过神态的改变和人物对话来突出中心的）三、细心品读：1、那就请同学们找出课文中表现炮手神态改变的句子。画下来。谁来告知我，是哪几个词？（苍白、煞白、惨白）板书2、那我要问了：好好的，炮手的脸色为什么突然苍白起来了呢？你能在课文中联系上下文找到答案么？把这句话上边的几段读一读。哦。你看到将军用望远镜细致的眺望着河对岸的小村，你心里想什么？你心情怎样？那你能把这种惊慌的心情读出来么？3、当你脸色转为煞白的时候你心里又想些什么？心情怎样？我们试着把这种苦痛读出来。我们男女合作读。4、当你脸色最终变为惨白的时候，你心里想的是什么？我们读9、10段。是的，这一炮下去，被毁的不仅仅是一座房子，更是陪我生长，陪我快乐的家。《我爱我家》。让爱每天住你家让爱每天住我家充溢欢乐拥有平安让爱恒久住我们的家同学们，家里有我们的爸爸和妈妈，有我们最亲的人，没有了家，便没有了亲人，没有了以前美妙的回忆。假如现在让你瞄准自己唯一的家。你的心里会想什么呢？我们不想瞄准，是什么让我们不得不亲自毁了自己的家？斗争！他是多么残酷啊！（板书：残酷）可！炮手却做出了什么确定呢？——谁有话想说？（板书：舍小家，为大家）的奉献精神！5、现在，再让我们看看炮手的最终一句话，现在，你能不能体会到炮手说这句话的时候的心情？我们先练一练，小学三年级语文教案《北师大版小学语文第六册《炮手》教学设计和反思》。谁来读。6、全篇通读（分角色）看来同学们对课文已经有了很深刻的理解，下面我们就分角色朗读，进一步走进将军和炮手的内心。在残酷的斗争中，炮手为了国家的利益，为了歼灭侵略者，把仅有一点财产也奉献了。其实，还有许多和炮手一样的英雄。四、课外延长：我们就来沟通课外搜集的故事。现在，你想对炮手，对将军，对这些英雄，或者对发动斗争的侵略者说些什么呢？是的。希望世界恒久和平。希望奉献精神能永留人间。五、举荐名言：老师给大家举荐一组名言：（103页的名言）《炮手》教学反思课程改革的春风给原本机械、沉闷的课堂带来了朝气和活力。在新课程提倡的新的学习方式下，学生作为一个个活生生的人，使课堂教学呈现出丰富性和多变性。在短短一学期的教学实践中，我越来越深刻地体会到老师要"以人为本，以学定教"。新课标明确指出：语文课程应关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。不同的学习个体，对同一事物的理解是千差万别的，互动是促进学生深化思索，促进学生特性发展的有效途径。因此，让互动走进我们的课堂，让我们的语文教学焕发生命活力与创新精神。在《炮手》一课的教学中，我努力地体现着这一点。一、创设互动情境，让学生学生走进课堂。"爱好"是求知欲的源泉，是学生学习自觉性和主动性的核心因素。托尔斯泰曾经说过："胜利的教学所须要的不是强制，而是激发学生的爱好。"可见，爱好是学生互动的起点，教者应想方设法，调动一切手段，让每一个学生都迫切参加其中，都跃跃欲试，形成一种良好的互动情境。在《炮手》的教学中，我主要用语言来渲染。饱含感情地读，感情地说。这样以情感打动情感，学生动之以情，晓之以理。很快把握住了文章的脉络。二、以读为本，体会感情。首先我问学生怎么样才能读好对话，在学生充分沟通之后，让他们带着这些阅历来反复朗读，通过读理解将军以及炮手困难的内心世界，从而理解到炮手身上所凝合的奉献精神。但在教学中由于操作上的欠缺，课堂效果不是很好，今后