2022《烛之武退秦师》教学设计.docx

2022《烛之武退秦师》教学设计《烛之武退秦师》教学设计15篇在教学工作者实际的教学活动中，就难以避开地要打算教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我为大家整理的《烛之武退秦师》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《烛之武退秦师》教学设计1教学过程：1、导入：本学期我们学了哪些文言文？《陈涉世家》——我们相识了有着鸿鹄之志的陈胜《唐雎不辱使命》——我们相识了有着凛然正气的唐雎《出师表》——我们相识了赤胆忠心老臣诸葛亮今日我们接着来相识一位了不得的人物，一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。——刘勰《文心雕龙》他就是烛之武。今日我们来学习《烛之武退秦师》。2、早读要求同学们比照注释熟读课文，大家读好没有？下面来检查一下。3、检查：你能说说本文讲解并描述了怎样一个故事吗？温馨提示：讲清故事的起因、经过、结果（秦晋围郑——临危受命——说退秦师——秦晋撤退）还不行的，以给上面四个方面补词的形式完成。谁围郑了？什么状况下受命？激励学生读懂这么多不错4、是怎样说退秦师的？看书用自己的话回答。看来同学们对课文还不熟识，没关系，这节课的学习目标就是：弄清文章大意，初步感知课文浅析烛之武劝告的艺术和形象5、出示学习目标：弄清文章大意，初步感知课文浅析烛之武劝告的艺术6、结合注释自由读课文。齐读课文。7、请大家以小组为单位，口头翻译课文。要求：不会翻译的字词请圈起来并举手，老师会走到你身边告知你。等会儿看谁翻译得更流利。老师巡察8、落实字词句翻译。词的翻译，课件展示文段中加点的，口头翻译，词不离句；句的翻译在导学案上，笔做。9、同学们都很主动。我想，能解决别人的问题，那叫能读书；假如读书中还能自我思索，提出问题，那叫会读书。同学们在阅读本文中，有没有迸出的一两个怀疑呢？请写出来，也可以干脆在课文旁边批注。疑是思之始，学之端。——孔子学贵有疑。——朱熹提出问题比解决问题更重要。——爱因斯坦曾说过如学生不能提，老师抛出自己的问题——如为何要打郑，烛之武是怎样出山的，怎样劝告的？为什么劝告秦王而不干脆劝告晋王？对这些问题不解决，激励学生课后查阅资料或寻求帮助，有意留下空缺，也为节约时间。10、本节课我们不解决，信任大家会带着问题查资料，问别人，假如是那样，你真的是个做学问的人了。11、烛之武师如何去劝告强大的秦王的呢？打出进攻路途图，问：假如你是烛之武，我是秦王，你将怎样劝告我？此部分不花太多时间，只是为下面的精讲过渡。12、齐读第三段，并再次口头翻译本段。你认为哪一句说辞最能打动秦王？想想烛之武劝告采纳了什么技巧？先读，再口译，再谈看法。此部分精讲，花大部分时间13、在这一探讨中总结烛之武劝告的艺术。示弱、离间、利诱、现实警示逐步深化步步紧逼转移冲突板书14、对联结束。打出：1、诸葛亮伶牙俐齿舌战群儒烛之武能言善辩说退雄师其实我们还可以用文中人物来作对子2、佚之狐______________________烛之武______________________秦穆公______________________晋文公______________________他们是个怎样的人，《左传》有何特色，请听下回分解。板书：《烛之武退秦师》示弱离间利诱现实警示逐步深化步步紧逼转移冲突17、当堂练习。一：选出加点词意思相同的一项（）A越国以鄙远肉食者鄙，未能远谋B唯君图之发愤图强C既东封郑又欲肆其西封D与郑人盟海誓山盟二：翻译下列句子因人之力而敝之，不仁三：理解课文，用课文中原词填空在烛之武劝告秦王时，表明围郑的结果是□□□□，假如亡郑的结果是□□□□，过去秦王对晋王有恩惠，晋王或许下诺言，而现在晋王却□□□□，更生气的是现在晋王不断扩张领土，势必会□□□□。四：两题选作其一。1、哲人说，读史可以明智。读完本文我们可以得到什么启示？2、假如在标题“烛之武退秦师”的“退”前再加个字，除开加“说”外，你还会加什么？说说理由。烛之武（说）退秦师《烛之武退秦师》教学设计2１、由于学习文言文要付出比现代文更多的相识努力，因此通常同学们对文言文大都敬而远之。调查显示，多数同学都不大了解所学文言文的内涵，不了解那些隐藏在生疏语言下面的更深层次的人类的才智，笔者力求引导学生走进文言文这个丰富多彩的世界。《烛之武退秦师》一文中说辞语言非常精彩，人物形象也活灵活现，引导学生意识到这一点，就可能给他们留下深刻的印象，从而逐步变更其对文言文的看法，培育起对文言文的阅读爱好。２、《烛之武退秦师》的故事背景对同学们来说特别生疏，可