2022《烛之武退秦师》教学设计_2.docx

2022《烛之武退秦师》教学设计《烛之武退秦师》教学设计作为一名优秀的教化工作者，可能须要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我为大家收集的《烛之武退秦师》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《烛之武退秦师》教学设计1教学目标：１、驾驭《左传》的体例、别名和先秦散文的特点。２、概括全文内容，培育学生概括实力和语言表达实力。３、归纳本课词类活用的类型、古今异义字和通假字等。４、归纳本课出现的文言特别句式：介宾短语后置句、宾语前置句、推断句。别动句和省略句。５、学习烛之武急国家之急、公而忘私和郑伯引咎自责的优秀品质。教学重点：培育学生阅读浅易文言文的实力；驾驭实词、虚词等文言学问。教学难点对古今异义词、被动句的驾驭。课时支配两课时第一课时导入：曾有诗这样赞扬三国时期的一员虎将：：“长坂桥头杀气生，横枪立马眼圆睁。一声好像轰雷震，独退曹家百万兵。”大家知道这员将军是谁吗？（张飞）张飞他在罗贯中笔下有万夫不挡之勇，百万军中取上将首级如探囊取物耳。喝退曹操的虎狼之师，不足为奇。今日我们来相识一位书生，他尽然也能凭一己之力退敌，救国于危难。（板书课题：烛之武退秦师——选自《左传》）一、首先，我们来了解一下《左传》《左传》是我国第一部叙事具体的编年体史书。作者左丘明，记叙了东周前期240多年前的历史，经济、军事、外交等方面的内容，具有探讨先秦历史的史料价值，又有很大的文学的价值。《左传》突出的特点就是擅长描写斗争和记述行人辞令，记事条理清晰，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象活灵活现。经常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。《左传》是一部编年体史著，什么是编年体呢？我们可以从字面意义看其特点。编年体就是根据年头的发展来组织、记叙历史事务的体例。如《春秋》、《资治通鉴》等。先秦历史散文除了编年体外，还有国别体和纪传体两种形式。国别体是区分不同的国家，再根据时间的发展分别叙述历史事务的一种文体。如《国语》、《战国策》等；纪传体则是司马迁开创的以记叙人物为主要内容的文体。比如《史记》、《汉书》等。补充：《春秋》三传《左传》全称是《春秋左氏传》，又名《左氏春秋》。传（zhuàn，解说义），由此看出，《左传》是对孔子编著的《春秋》的诠释，解说。另外还有两本书也是对《左传》的阐发《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》。因此我们把这三本书叫做“《春秋》三传”。二、讲解生字、词氾（fan）南佚（yi）名夜缒（chui）而出若不阙（que）秦杞子（qi）杨孙戍之（shu）失其所与，不知（zhi）三、整体感知（１）阅读分析课文第一段：〔问〕“侯”“伯”是什么样的职位？（第一段包含什么文化常识？）明确：春秋时期诸侯有公、侯、伯、子、男等五个爵位，等级依次有凹凸。〔问〕“以”是什么用法？它还有哪些用法呢？明确：“以”是因为的意思，它还有“依据”（田家侯之，以兴农事）、“把”（医之好治不病以为功）、“用”（屠暴起，以刀劈狼首）、“来”（意将隧入以攻其后也）。〔问〕第一段中两个“于”的用法是否相同？试详细说说它们各是怎样的意思？明确：不同，前一个是“对”，后一个是“向”。〔问〕第一段中两个“军”字是什么意思？它用法是什么用法？明确：都是名词作动词，驻军。〔问〕晋侯、秦伯为什么围攻郑国？明确：因为郑国不敬重晋侯，又依附楚国。〔问〕你认为晋军和秦军出兵的理由是否正值呢？明确：不正值，郑国的做法是出于为自己的国家平安着想，并没有不对的地方。〔问〕作者开头指明缘由有何用意？明确：为后文写烛之武退秦师埋下伏笔。本段用简要的文字交代了晋军、秦军伐郑的缘由，为下文烛之武退秦师设伏，这是先秦散文的常用写法。这是故事情节的开端部分。（２）分析其次段：〔问〕其次段中四个“之”是什么用法？怎样翻译？明确：第一个是代词，代佚之狐的看法；其次个“之”是取消句子独立性，结构助词；第三个“之”是结构助词“的”；第四个“之”是代词，代郑伯。〔问〕其次段中的人物称呼怎么理解？明确：“公”对诸侯王的称呼；“臣”是官员。百姓在帝王面前的自称，“子”是对别人的敬称；“寡人”是古代帝王自谦的称呼。〔问〕这一段作者既有对烛之武的干脆描写，又有对他的间接描写，请指出来。明确：通过“佚之狐”来写烛之武是间接描写，说明烛之武有非凡的才能。其余是干脆描写，表现烛之武自谦，通情达理、忠诚爱国的品质。〔问〕郑伯有着怎样的品行？通过写郑伯也可以表现烛之武，这种写法又叫什么？明确：郑伯的自责表现了他的大度和坦诚；这种写法是侧面描写，起衬托作用。本段写佚之狐