2022《烛之武退秦师》教学设计_3.docx

2022《烛之武退秦师》教学设计《烛之武退秦师》教学设计作为一位无私奉献的人民老师，就难以避开地要打算教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教学设计呢？下面是我细心整理的《烛之武退秦师》教学设计，希望对大家有所帮助。《烛之武退秦师》教学设计1教学目标：1、驾驭文章中的文言实词、虚词的意义及用法。2、理解并学习烛之武的论辩艺术。3、学习作者的叙事艺术。教学重点：1、诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式，理清文章的脉络。2、培育学生“自主、合作、探究”的学习方式，学习烛之武的论辩技巧。教学方法：讲授法探讨法探讨性学习法板书支配：烛之武退秦师秦晋围郑烛之武临危受命许之示之以弱退晓之以害智勇双全（形象）烛之武劝服秦伯动之以利挑之以隙郑国转危为安写作特点：伏笔与照应波澜起伏详略得当一、诵读课文，复习文言学问。1、泛读课文。2、学生自由诵读课文。（留意字音、停顿）3、学生齐读课文。（老师订正读音、停顿）4、老师学生结合课文注释进一步熟识课文。二、学问点导入昨天，同学们已经跟着我把《烛之武退秦师》这篇课文梳理了一遍，上节课我们已经明确学习古文的意义何在，那就是：1、学语言：中国的古代典籍是我们古老文化的载体，要想将我们的文明传承下去，就要更好地读古书，学习古代汉语。同学们学习文言文的障碍，经常也是因为不懂其中一些词语所表达的意思。因此，只有驾驭肯定数量的常用文言词语，才能比较顺当地阅读文言文。2、学才智：当斗争不堪一击之际，一位老翁竟能以言辞退却敌兵，斗争的风云消弭于无形，干戈化为玉帛。这除了过人的才智和志气之外是无法办到的。这样的才智应当是我们学习古文的精神精髓。3、学写作：大家看这篇课文，不足600字的短文，却将战事、人物刻画得如此生动，情节曲折、层次井然，这同样也是值得我们学习写作的地方。那么，明确了这三个学习古文的目的之后，现在就让我们一起进入春秋时代，去感受古人的风采！三、精读课文，深化探究。第1段（1）学生齐读第1段，用四字短语概括本段段落大意。明确：秦晋围郑引导学生串析本段：同时画出《秦晋地理形势图》，介绍相关学问点：春秋时期，秦国（今陕西、甘肃），晋国（山西）是两个大国，成语有秦晋之好。楚国（今湖南、湖北）也是其中一个重要的大国，而郑国（今河南新郑）则是一个中等国家，国力一般，但其占据的却是中国的中心地带，所以诸强国都虎视眈眈地盯着郑国，所以郑国只能依靠、依附于某个大国来保证自己的平安，但是哪个强国都不愿放过它，所以常常遭受机。那么“贰于楚也”的罪名便成为讨伐的理由。第2段1、男生齐读本段。2．女生用短语概括本段内容。（老师点拨，明确：烛之武临危受命）①“佚之狐言于……师必退。”刻画了烛之武的形象，未见其人，先闻其名；还可窥见郑伯善纳谏的一面。②辞曰：“臣之壮……也已。”进一步刻画烛之武的形象，是一位满腹才华，却未能被重用的大臣，人物形象更加鲜活。③公曰：“……”许之。郑伯的自责体现了明君风范，他以国家利益、形势与个人利用的透彻分析感动了烛之武，体现了他擅长做思想工作；烛之武应允只身去见秦伯，也体现了他深明大义的一面。3、学才智：郑伯勇于责己的看法消退了烛之武的怨气，应当学习郑伯的驭人之术。第3段（1）老师范读本段。（学生细细品尝烛之武的形象及其超群的游说技巧）（2）学生用短语概括本段内容。（老师明确：烛之武说退秦师）①“秦晋围郑……敢以烦执事”引导学生明白，示之以弱，减轻敌方的防范心理。②“越国以鄙远……君之薄也。”引导学生看地图，加深理解，为什么说是“越国以鄙远”，秦郑之间有很多小国，还有周王室的间隔，所以是跨国来管理远方的边邑，其难可知。晓之以害，站在秦国的立场上考虑问题，获得秦伯的信任。③“若舍郑以为东道主……君亦无所害”引导学生看地图，由于秦国和东方齐国的交往要从郑国经过，所以郑国是“东道主”。动之以利，利益的诱惑，减弱、消减其攻打郑国的决心。④“且君尝为晋军赐矣……唯君图之。”以秦晋之间过往的冲突作为突破口，挑之以隙，挑拨秦晋间的冲突，瓦解其联盟。引导学生看地图加深理解，秦国与晋国接壤，在晋国的西边，晋“欲肆其西封”，必定损害秦国的利益。（3）学生依据烛之武的语言，归纳其人物形象。（老师明确：智勇双全）（4）学才智：面对强敌，烛之武不卑不亢，夸夸其谈，一字未提郑国的利益，却胜利说退秦师，充分展示了他的论辩艺术与外教才能，以及他对局势全面而透彻的分析才智都是值得我们学习的地方。第4段（1）女生齐读本段。（2）男生用短语概括本段段意。（老师明确：郑国转危为安）（3）学才智：晋文公的理智，群情激愤时的