2022《烛之武退秦师》的教学实录.docx

2022《烛之武退秦师》的教学实录《烛之武退秦师》的教学实录师：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”国家有危难的时候，我们应当做些什么呢？生：不计个人得失，祸福安危，自告奋勇。师：说得好，早在两千多年前的春秋时期，郑国大夫烛之武用他的实际行动对这句话进行了完备的诠释。今日我们就来共同学习《左传》当中的名篇《烛之武退秦师》。（板书题目）课前我们曾经布置了预习任务，哪位同学能为我们来介绍一下《左传》呢？生：《左传》是我国第一部叙事详尽的编年体史学著作，相传是春秋末年鲁国的史官左丘明所作。生：这本书主要记载的是东周前期二百四五十年间各国政治、经济、军事、外交、文化等方面的重要事务和重要人物。师：好，刚才两位同学分别为我们交代了《左传》的历史地位、创作年头、作者以及这本书的主要内容。朱彝尊在《经文考》中曾这样评价过“左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。”由此可见其在文学史上的重要地位。下面我们就共同进入课文，感受其独具的艺术魅力。首先请一位同学来为我们读一下文章，其他同学请留意他读得是否精确，停顿、节奏把握是否得当。（一学生起来诵读文章，其他学生用笔在书上标注）生：刚才他在读的过程中有这么几处读得不很精确佚(yì)之狐夜缒(zhuì)而出共(gōng)其乏困阙(quē)秦秦伯说(yuè)逢(páng)孙节奏略有点快。师：他听得很细致，我发觉这位同学读错的地方大多属于通假字或者是多音字，这就要求我们大家在学习课文前，要提前预习，参看文中的注释，这样就可以削减读错的几率。另外，节奏方面，我们要留意一般在主谓语之间要有一些停顿。（全体学生齐读文章）师：读得不错，字音、停顿都留意得很好。但还缺少一些味道，这就须要我们细致去揣摩人物的情感。下面，我们来进行分角色的朗读，请大家也为我留一个角色，来呈现我超群的阅读才能。（学生笑，踊跃报名，争相选择话语少的人物）师：感谢大家把男一号烛之武这个角色留给了我，一来符合老师的年纪特征（笑），二来这么多的台词给了我更大的'发挥空间。（师生分角色诵读文章）师：好，读完之后，我想请同学们来分别评点一下我们刚才的表现。生：读旁白的同学，中规中矩，从节奏的快慢上呈现了当时的惊慌局势。读佚之狐的同学，我觉得只读出了作为臣子的谦恭，缺少了一点机灵。读郑伯的同学，言辞恳切，也有君王的气魄。读晋文公的同学，语速略快，应当再稍缓一点，这样就能读出重耳的睿智及大局观。老师读得最好，把烛之武的怨愤及高超的劝谏才能精彩地呈现在了我们面前。师：评价得多么到位啊！（学生笑）师：本单元我们的学习重点是驾驭提要钩玄的阅读方法，概括文章的叙事脉络，下面我们就来完成这样一项任务，请大家分别为本文四段拟一个小标题。完成之后在四人小组内沟通，最终得出最佳的答案一会进行班级沟通。（分别概括，四人小组沟通，老师参加学生的探讨，小组派代表发言）生：我们小组概括的标题是1晋侯秦伯围攻郑国2佚之狐力荐烛之武3烛之武呈现超群的外交才能4晋国军队出现分歧师：其他组同学是否有不同见解呢？生：我认为他们概括的2、3、4段不够全面，只概括出了段落的一部分，所以不合适。我们组的观点是1晋侯秦伯围攻郑国，形势非常紧急2佚之狐力荐，君王致歉，烛之武出山3烛之武巧舌如簧，劝退秦师4子犯恳求强攻，晋文公不许，晋师撤离师：这个组的同学总结得很全面。可作为小标题的话，这样的概括未免过长，那么我们再来做一个压缩整理。哪位同学来尝试一下。生：1秦晋围郑2烛之武出山3劝退秦师4晋师撤离师：概括得好，惋惜第2段从字数上多了一个，有没有更好的题目呢？生：临危受命师：这个真好，因为文章的题目是《烛之武退秦师》，所以主子公不必反复强调。我们可以得出这样的一个方法，概括标题要找主要事务，重点强调的地方应当落在事情的结果上。（板书文章结构脉络）师：文章的思路有了之后，我们来详细研习课文。大家先来共同读一下文章第一段。（学生齐读第一段）师：请同学们结合注释，翻译第一段，找出不好理解的地方。（学生自主翻译文章第一段）师：有不好懂的地方吗？（缄默）师：既然没有不会的，那么我们就来进行一个考查，请大家合上书。“晋军函陵，秦军氾南。”生：晋国的军队驻扎在函陵，秦国的军队驻扎在氾水的南面。师：翻译得很精确，那么哪个字翻译成驻扎呢？生：军！师：很好，这里“军”字的用法属于什么呢？生：名词作动词，翻译成驻扎。师：大家回答得不错，那么在第一段当中是否还有词类活用现象呢？生：“且贰于楚也”中的“贰”，是数词作动词，有二心的意思。师：正确。了解了大意之后，我们看，在第一段当中，寥寥数语，就已写出了郑国紧急的形势。我们可以来看一下当时的形势图。（幻灯片展示地