2022《焦耳定律》说课稿.docx

2022《焦耳定律》说课稿《焦耳定律》说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民老师，通常须要打算好一份说课稿，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。那要怎么写好说课稿呢？以下是我为大家整理的《焦耳定律》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。《焦耳定律》说课稿1一、说教材：1、教材分析：焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，本节在电学中是重要的概念之一。学生学好这节学问是特别必要的，同时也为学生升入中学打好了坚实的基础。A、重点：理解焦耳定律，用试验让学生总结出计算公式。B、难点：帮助学生相识电流做功和电流通过导体产生热量之间的区分和联系是本节的教学难点，防止学生乱套用公式。c、关键：本节的教学关键是做好通电导体放出的热量与哪些因素有关的试验。在得出了焦耳定律以后介绍焦耳定律公式及其在生活、生产上的应用。2、教学目标：A、学问目标：理解焦耳定律(内容、公式、进行一些计算)，知道电热器的工作原理(电热器的发热体为什么是由电阻率大、熔点高的合金丝绕在绝缘材料上制成?)。B、实力目标：培育学生的视察、试验、创新、解决问题的实力。二、说教法：实行一边试验一边讲解、边探讨、启发诱导的教学方法。通过试验教学、日常生活中的实例教学，调动学生学习物理的主动性。三、说过程：1、引入新课：老师利用日常生活的用电器(热得快、电热杯、电烙铁、电饭锅、电风扇、电视机、电灯等)引入新课，让学生探讨：在日常生活中有哪些物品是利用电流的热效应来工作的?2、突出重点、突破难点：请同学们猜想一下，通电导体放出的热量可能与哪些因素有关?让学生猜想、探讨，告知学生科学家们也常常运用“猜想”这种方法来探讨有关问题。老师、学生共同确定因素：电流的热效应——所以有电流(I);因导体的电阻影响电流的大小，所以应当有电阻(R);依据日常生活阅历不难知道导体放出的热量还与时间(t)有关。在I、R、t三个量的状况下如何探讨呢?先让学生探讨，并设计探讨的方案。利用限制变量法，结合人教版可设计如下试验：(1)I、t不变，甲的电阻大于乙的电阻视察试验，此时我们看到了什么?说明白什么?(2)当温度计降回原来温度，加大电流、用与(1)同样的时间，同学们又看到了什么?这说明白什么?(3)I、R不变，时间越长电流放出的热量越多。老师先让学生归纳，然后老师总结出焦耳定律内容、公式，让学生自己搞清Q、I、R、t各个量的单位，进行公式变形。3、课堂练习：利用课本上的例题、练习题(预先制成投影片以加大课堂容量)、课堂达标题，采纳多种方式进行分层次练习。在练习中讲清Q=IRt与w=UIt的区分(在何种状况下才可以用w=UIt)。4、最终老师简洁介绍电热器，并说明课堂开头提出的问题。5、老师利用板书小结本节内容。影响电流产生热量的因素：I、R、t焦耳定律：内容：焦耳定律公式：Q=I2Rt应用：电热器四、说手段：依据详细状况利用小黑板或投影仪显示试验中温度生高的状况，利用投影仪做练习、例题以提高课堂效率。学生动笔做的课堂达标题可以用一体机印制。可以出示较多的用电器给学生看以激发学生的学习爱好。五、说作业设计：作业的设计要体现好玩、有层次并设计社会实践题以体现学以致用，且可以提高学生学习物理的爱好。六、说学法指导：1、让学生仔细视察试验，驾驭探讨物理的方法——限制变量法。对公式应理解透，不要乱套公式。2、为激发学生学习物理的爱好，可以引导学生参观工厂、熟识日常生活中的电热器来加深对课本学问的理解。3、让学生养成仔细阅读课本的良好习惯(让学生自己阅读课本上介绍电热器的内容)。当然，说课不同于真正的上课，在上课时还可以敏捷的变换各种方法，使学生更好的驾驭科学学问，达到事半功倍的效果。《焦耳定律》说课稿2敬重的各位评委老师，大家好：今日说课的题目是焦耳定律。我将从以下五个部分进行阐述。学情分析，教材分析，教学目标，教法学法，教学设计学生是教学活动的主体。所以我把学情分析作为本次说课的第一部分。一、学情分析。在心理方面：九年级学生思维活跃，求知欲强，对物理试验较感爱好。但缺乏理性思维实力，试验设计实力及视察实力有待提高。学问实力方面，通过前面的学习，学生已了解了欧姆定律，电能、电功率学问。同时也具备了肯定的试验操作实力。这些都为本节课的学习供应了基础。二、教材分析教材是教学活动的依据，一名老师不仅要备好学生，更要备好教材。下面我将从内容定位和教学重难点来对教材进行分析。焦耳定律是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，在整个初中物理中有着很重要的作用。从本章结构来看，电与热是对电能、电功率的应用总结，也是从电热角度相识平安用电的`理论