2022《燕子》教学反思_12.docx

2022《燕子》教学反思《燕子》教学反思作为一名优秀的人民老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，教学反思我们应当怎么写呢？以下是我为大家收集的《燕子》教学反思，希望对大家有所帮助。《燕子》教学反思1课堂教学是流淌的，激励学生敢于发表自己独特的见解是培育学生创新思维,创新特性的重要途径。每一位学生都有自己的生活背景家庭环境，特定的生活和文化氛围，这些会导致有不同的思维方式和解决问题的策略。大凡有过学习阅历的人都会懂得，沿着传统思路想问题最简单，困难的是转变角度，以自己独特的方式思索。老师应当期盼学生独立思索的成果，当学生呈现的方法与传统观念不符时，应赐予极大的关注。这种关注可从激励起先，让每个孩子都能体验到胜利的喜悦。《语文课程标准》的“教学建议”中明确提出，要珍视学生独特的感受，体验和理解，这篇课文的一个片断充分体现了这一要求。当学生认为小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的区分，要是她自己一次就能完全看清晰时，并没有说到“燕子妈妈为什么笑了”。但老师马上夸她做事比小燕子仔细，真了不得，随即进一步引导：“可是燕子妈妈为什么笑了？”学生的加重创见人意料，原来她认为燕子妈妈也是在激励自己的孩子，此时，老师惊喜地再一次夸奖她想法特殊，并带头为她鼓掌。于是她特别兴奋她坐下了。在这里，老师用发展的眼光观赏学生，谆谆教导，学生独特的感受得到了确定，得到了赞许，因而其满意感溢于言表。试想，假如当时老师一语否定，那么这位学生会是怎样的心情？今后的课堂上她还会像这样踊跃地发表自己的看法吗？我信任，这样培育学生的自信、乐观，敢于想像，勇于创新的精神。“课堂共度的40分钟是老师和学生生命共同的一段时间”，就让真诚的赏识充溢着课堂，唤醒和鼓舞我们的学生从学习中找寻胜利的感受，找寻自信的力气吧！《燕子》教学反思2上完《燕子》第一课时，有那么多意想不到的收获，感觉特别惊喜。原准备这节课主要是初读课文，整体感知课文内容，“通过预习你对燕子有了怎样的印象？”“你读懂了些什么？”“你感受到些什么？”顺便穿插重点生字词的学习，最多学到第一段。可没想到在说了很多他们读懂什么之后，班上爱提问的学生早就急不行耐的举起了高高的手。第一段还没起先学呢，要让他们问得没完没了吗？提的问题会是有价值的吗？会奢侈时间吗？可看着学生执着的眼神，我只好让他们一问为快了。学生第一个问：课文中说，“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增加了很多生趣。”小燕子是浑身黑不溜秋的，它加入这百花争艳的花丛中，不会显得很难看吗？我的第一反应：问题有些调侃，甚至有些哗众取宠。迟疑：该重视还是淡淡带过？确定：不妨听听同学的高见。结果，大大出乎意料，学生回答句句是金玉，字字是珠矶：“小燕子是黑得发亮的，衬着花朵也是很美的。”“百花再争艳，可它们终归是没有声音的，可小燕子却会叫，它是春天的使者，叫得很好听。”“花不会动，只是静的，而小燕子却是动的，它可以逍遥自在的飞，飞得很好看。”“小燕子能灵巧敏捷的飞来飞去，又叫得很好听，加入百花丛中，能带来许多生趣，让人觉得春天更美了。”……学生其次个问：“还有几只横拂过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖间或沾了一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。”小燕子为什么要间或沾一下水面？为什么说“荡漾开去”而不说“荡漾开来”？我的再次反应：问题有些令人啼笑皆非，甚至看似毫无意义。确定：不迟疑，拭目等待不凡回答。结果，不出所料，学生的思维火花令人眼睛一亮：“说‘间或’嘛，只是不经意的动作。”“小燕子因为飞得很快，确定不当心会碰着水面。”“或许小燕子在抓虫子呢。”“它可能想休息一会儿，沾一下水面就能停一停。”“荡漾开去说明圆晕是向外扩展，越来越大。”“荡漾开来是朝里，方向是不对的。”……一堂课结束了，发觉那几问带出的信息量远远超过原本的预设，在这个问答的过程中，学生既理解了文中句子所在段落的精华内容，又展示了阅读特性，也使他们的独特阅读体验得到发挥和敬重。下节课的主要任务便是好好的进行读写练习了。说不定又会冒出一些令人意料不到的惊喜呢！同时，也发觉这样的问题惊喜好像随意性太大了，能怎样尽可能在预设中出现呢？我毫无把握。《燕子》教学反思3我曾经在小学时学过《燕子》这篇文章，我也曾经看过特级老师执教的《燕子》实录，我也曾经在《小学语文教学》中发表《谈燕子一课板画的运用》一文。教学这一课时，我多次用了板画。如学习第一节小燕子的外形，就很娴熟地画出一支活泼可爱的小燕子，学生们立即被吸引住了；指导背诵其次自然段，就顺手在黑板上画出了绿柳红花嫩草；学习第三节小圆晕，就在黑板上画出一圈一圈