2022《燕子》说课稿_5.docx

2022《燕子》说课稿《燕子》说课稿作为一位兢兢业业的人民老师，往往须要进行说课稿编写工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？以下是我为大家整理的《燕子》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《燕子》说课稿1一、说教材1教材内容简介今日，我打算的说课内容是小学语文五年级下册课文《燕子》，《燕子》是现代闻名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长期以来就是小学语文教材的必选篇目，文质兼美，这篇散文描绘了春天里燕子活泼机智的外形体态，特殊是在春光飞掠和憩息的画面，着力写出了它“为春天增加了很多朝气”，充分表现了小燕子的可爱。全文根据主要意思可分为三部分，第一部分写燕子的外形特点；其次部分写燕子为春光增加朝气；第三部分写燕子飞掠和憩息的特点。我设计的是第一课时的教学思路及方法。2教学目标及重点、难点设计依据教学大纲对本册的要求，即培育学生独立识字的实力；联系上下文，结合生活实际或理解词语的意思；抓住重点视察事物，养成勤于视察思索和乐于动笔的习惯；陶冶爱美情趣，拟定本课教学目标：⑴学会本课8个生字，正确读写“俊美、聚集、增加、五线谱、荡漾、音符”等词语⑵有感情地朗读全文，背诵全文。⑶感受燕子的活泼可爱和光芒耀眼的春天景色，培育酷爱大自然的思想感情。⑷学习作者抓住事物特点的视察和表达方法。《燕子》一文描写细致生动，感情充足激越，字里行间流露着作者对报春使者——小燕子的宠爱之情，因此，怎样引导学生从作者对春天里的小燕子的描写中体会燕子的可爱和生气勃勃的景色就是本课学习的重点。由于小学生受自身活动范围及全面分析相识事物实力的限制，难以体会文章的写作特色，基于此，本课的难点是体会作者在视察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。本课拟定二课时完成，第一课时将重点实现目标1、2、3。二、说教法《语文课程标准》要求老师在教学时让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求老师珍视学生独特的感受、体验和理解。依据课标精神，我的整个教学设计立足点在于：教学中，一方面要敏捷地利用教材，创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟，启迪联想……让学生自己对课文内容的领悟取代老师的灌输，用学生自己的独立思索取代统一答案。《燕子》篇幅短小，描写生动，文笔美丽，很适合学生朗读品尝，读中品尝，读中感悟，因此，本课教法以朗读教学为主，新课标提倡探究、自主、合作的学习方式，在教学过程中要充分调动学生学习的主动性和主动性，同时发挥老师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的讲解、归纳和小结。三、说学法课堂是学生活动的舞台，我们学校提出的教学理念是“为了每一个学生的发展”，所以课堂上应让每一个学生都参加其中，预习质疑可以实行自学方式，因为每个学生的个体素养是存在差异的，自学阶段，学生简单有自己的独特体验，沟通探讨则是互学阶段，“善学者，假人之长以补己之短”，通过小组探讨或单独发言，达到解疑的目的。课堂积累可以算是共学阶段，在全体学生的吟喔诵读中感受学问的魅力，体会习得的欢乐。四、教学过程第一环节：出示课题，激发爱好由齐唱耳熟能详的少儿歌曲《小燕子》引入课题。这样导入，即触动孩子对童年生活的回忆，增加趣味性，也从另一个角度加深了对课文内容的理解，歌词里的“我问燕子你为啥来，燕子说，这里的春天最漂亮”，与课文结尾“谱写一曲春天的赞歌”有异曲同工之效。这样，学生就会很快走入课文里那个光芒耀眼的春天，感受到小燕子为春天增加的朝气，不必用老师点拨，学生的体验就已经在潜移默化中实现了教学目标。其次环节：初读，整体感知首先自由通读课文，因为通读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解语言作铺垫。学生通读时，老师提出要求：用自己喜爱的方式朗读，同时巡回指导，留意订正学生不标准的字音，并将犯有较普遍的错误的生字词板书，然后由学生们自己正音，纠偏，以熬炼学生自主识字实力。然后，由学生归纳本文的主要内容，第一段：描写燕子的形象特点其次段：写春天燕子从南方赶来了，为春光增加了朝气。第三段：谢燕子飞行憩息的特点对课文内容有一个整体的概括的理解。。第三环节：细读品尝，质疑探究1、学生有感情的朗读第一段，思索回答：课文是从哪几方面描写燕子形象美的？然后汇报沟通：因为第一段写燕子的外形部分是一个精彩的开头，要让学生对作者抓住小燕子的特点来写有所相识，因此引导他们发觉作者视察的细致之处：羽毛——乌黑发亮翅膀——俊美轻快尾巴——剪刀似的总的特点——活泼机智2、发觉体会“凑”字的好处。“凑”字生动形象，多方面的特点合起来，]使得可爱的小燕子的形象活灵