2022《燕子专列》教学设计_1.docx

2022《燕子专列》教学设计《燕子专列》教学设计15篇作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不行少的，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我细心整理的《燕子专列》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《燕子专列》教学设计1一、置境设疑，诱发阅读动机１、创设情景：多媒体呈现站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告辞的画面。２、质疑：随着汽笛一声长鸣，老师娓娓道来—在欧洲瑞士的一个车站，一列美丽舒适的空调列车正打算启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特别的客人—燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？（略停）信任同学们肯定想知道答案吧。（通过设问句诱发学生的阅读动机。）二、初读课文，整体感知内容１、快速感知课文主要内容：师：请同学翻开课本第六课──燕子专列（老师相机板书课题），让我们边读边想，比比谁的答案最正确。（学生快速扫瞄课文）２、学生自由读课文后汇报：学生汇报的时候，老师依据学情引导，要求学生先详细讲讲，然后再用一句话概括，反之亦可。（阅读心理学讲，阅读应当是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，能为局部感知作好认知与情感上的铺垫。引导学生先详细讲后概括讲既是整体感知内容的须要，也是一种较好的语言训练。）三、再读课文，扫清阅读障碍１、提出学习要求：师：请大家根据下面的阅读要求，认仔细真地读课文，假如遇到困难可以请教老师或同学。多媒体出示阅读要求：一依据音节读准生字字音;二把课文读正确、读通顺;三不理解的词语联系上下文想一想。２、学生可独立学，可同桌合作学;老师座间巡察，个别指导、答疑。３、等学生充分学习后，老师逐项检查，予以订正落实第一步，多媒体出示课后不带音节的生字，抽生认读，努火车”巩固；其次步，请五名学生分段落依次读课文，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合；第三步，学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。（阅读要求的逐步落实，既是落实学生常规性语言学问的须要，也是为进一步感悟课文铺垫认知和情感基础。）四、研读重点，感悟人文情怀１、感悟燕子面临的“麻烦”：师：春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高兴奋兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。原委是什么麻烦呢？请同学们在课文第２自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。⑴汇报。⑵指导朗读“当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不致食物，啼饥号寒，面临死亡”借以体会燕子所面临的艰难境况。⑶想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。２、感悟政府决策的宏大：师：正值这些燕子处于生死攸关的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策？（引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微乎其微了。但政府却确定用专列送燕子回北方，真是了不得的举动。）３、感悟居民奉献的爱心：师：居民知道了这个消息以后，表现怎样？⑴多媒体出示句子：听到消息以后，居民们_____走出家门，冒着_______的春寒，顶着_______的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_______找寻冻僵的燕子。⑵根据课文内容把句子补充完整。⑶想想从横线上的词语读懂了什么。（引导学生透过“纷纷”“满天飘舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危急状况后的着急心情，体会人们不畏寒冷、不辞辛苦挽救燕子的博大产爱心。）⑷读句子，想象成百上千的居民丢着急而又耐性地四处找寻燕子的感人三场面。⑸感情朗读。４、感悟贝蒂付出的真情：师：让我们把目光一起集中到一位名叫贝蒂的小姑娘身上，她跟随爸了爸妈妈一天就救援了十几只冻僵的燕子，虽然小脸冻得通红，小手冻得僵硬，但她却一点也不在乎。（相机引导学生观看课文中的插图）⑴想象她一成天遇到什么困难，是怎么克服的？⑵小贝蒂不在乎的是什么？她在受乎的又是什么？⑶朗读第４自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。（感悟层面由浅入深，层层推动。只有感悟到燕子的“麻烦”，才能更进一步体会政府、居民和贝蒂的爱心;政府、居民和贝蒂是“解决”燕子麻烦的三个不同层面的代表，并且由大到小，由高到低。在四个层面的感悟上，都是以详细语言为载体，读中悟情，体现了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的设计理念。）五、续读课文，唤醒生命感受１、体会送别的感人场面：师：这些冰天雪地中啼饥号寒的燕子，等待它们的好像只有死亡，但因为政府的宏大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了美丽舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动