2022《燕子专列》教学设计_2.docx

2022《燕子专列》教学设计《燕子专列》教学设计作为一位杰出的教职工，通常须要用到教学设计来协助教学，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么应当如何写教学设计呢？下面是我收集整理的《燕子专列》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《燕子专列》教学设计1１、正确、流利，有感情的朗读课文，了解课文主要内容。２、感受贯穿全文的爱心，增加环保意识、爱鸟意识。通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。一、复习词语，创设情境１、师：同学们，在上一节课的学习中，有一件事始终让我们揪心，那就是成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。在这件事情的叙述中，有这样一些词语，信任我们每一个人都不会遗忘。２、出示：气温骤降风雪不止长途跋涉啼饥号寒面临死亡３、师：请你自由读读这些词？说说你仿佛看到了什么？二、攀疑入境，缘词解情全班沟通，老师抓住重点句子、关键语句，指导朗读，进行语感训练，体会作者的表达方式：１、（引入图，让生视察）师引：快速朗读课文，找到课文中描述这张照片的段落。齐读这段文字。重点沟通：（出示图片和句子）她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎。齐读。说说贝蒂不在乎什么呀？句式：贝蒂不在乎——，只在乎——！过渡：小贝蒂不在乎自己却在乎燕子。那么，在乎燕子的仅仅是小贝蒂吗？听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着寒冷，顶着漫天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。理解“寒冷”：谁情愿来读读？你体会到了什么？从哪些词语体会到？理解“冒着、顶着、踏着”（当学生说出“冒着、顶着、踏着”时出示上面句子，并把三个动词随机变色。）请你自由地读读这句话，读了这个句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？理解“纷纷”：许多居民走出来，这居民当中都有谁呢？可能有……可能有……师总结后，让生把详细人物带入说。理解：“四处找寻“：都在哪些地方？在……在……（野外山谷）在深山、或是野外、或是在丛林里、或是在雪堆下，纷纷找寻燕子。这么多地方，简单找吗？年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，在找时，会寒冷，会饥饿，也会疲惫，我们来读这个句子。三、换位体验，写中悟情１、师：同学们，其实每个人都不在乎一切困难，只在乎冻僵的燕子。在贝蒂的帮助下，在人们的努力下，这些面临死亡的燕子最终获救了，它们坐上了美丽舒适的列车。有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列美丽舒适的空调列车正打算启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特别的客人——燕子。２、齐读。３、师：燕子在车厢里唧唧喳喳，你听到了吗？它们仿佛在说些什么呢？请你拿出作业纸，把燕子们说的话写下来吧！４、出示：燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在说：“______________。”５、学生自由写作，沟通。四、拓展文本，升华主旨列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。１、可爱的燕子欢乐地乘着华蜜的列车驶向远方，这个远方会是在哪儿呢？有了这么多人对小燕子的在乎，我信任，年年春天，小燕子会为我们带来更多的朝气和活力。２、结课。这个爱心故事是一个真实的故事，它发生在1990年的欧洲瑞士。当我们走出这列专列的时候，我们会发觉，在人类历史的长河中，人和动物不知演绎过多少这样感人的爱心故事。课文学到这儿就完了，同学们，让我们恒久记住爱心大使史怀泽说过的一句话——（齐读）“动物是人类的近亲。”所以我们要爱护动物，爱护动物就是爱护我们人类自己。《燕子专列》教学设计2教材分析：《燕子专列》是人教版语文三年级下册的一篇课文，讲的是燕子从南方飞回北方时经过瑞士境内，遭受当地气温骤降、风雪不止，再加上长途跋涉，啼饥号寒，面临死亡。人们在瑞士政府的呼吁下，纷纷行动起来，找寻冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将燕子送到暖和的地方。这是一个关于人类和燕子的暖和故事，呈现的是人类和动物和谐相处的主题。设计理念：课文通过燕子的特别经验，表现了人类对动物的博大爱心。教学重在让学生们通过不断地朗读，进行感悟和体会。通过重点句子的品读，理解在恶劣的气候环境下政府和人们的行动，感受人们对燕子的关爱；通过创设情境，让学生们设身处地去想象、去表达，更加深化地感悟课文蕴含的人文精神，增加学生爱惜动物、敬重生命的意识。学问与技能：能正确、流畅地朗读课文，联系上下文理解重点词句的意思，把握课文主要内容；过程与方法：在老师的引导下学会探究，通过朗读进行品读感悟，在老师创设的情境中进行想象、体会和表达；看法、情感与价值观：通过课文的理解，体会