2022《爬天都峰》说课稿_1.docx

2022《爬天都峰》说课稿《爬天都峰》说课稿作为一名无私奉献的老师，时常须要用到说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么说课稿应当怎么写才合适呢？下面是我整理的《爬天都峰》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。《爬天都峰》说课稿1一、说教材各位老师大家好，今日我说课的题目是《爬天都峰》，它是小学人教部编版四年级上册第五单元第17课的一篇精读课文。文章描写了暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”相互激励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的志气和信念；在与人相处的过程中，要懂得相互学习，相互激励，共同进步的道理。本课的重点是“我”爬天都峰的过程和爬上天都峰后的思想改变，懂得要擅长从他人身上吸取力气，也教化我们要从小培育学生不怕困难、奋勉向上的优良品质。二、说教法运用通过对学生学习状况的了解和学习目标的要求，我采纳学生朗读体会为主，老师讲解课件为辅的原则，以图片直观、形象的向学生展示天都峰的高和陡，围绕“我”和老爷爷的2次对话，以及描写他们爬山动作的`词语，体会爬天都峰的艰辛和不简单，从而揭示主题。三、说学法小组合作学习，先整体感知课文内容，然后抓重点段落，引导学生一边读一边画一边体会。四、说教学环节（一）复习引入，温故知新（1）多媒体展示天都峰的照片，让学生回答体会天都峰给你留下了什么印象？然后再展示课前收集的其他天都峰的资料，感受爬天都峰须要极大的志气和毅力。（2）分角色朗读课文，体会人物的心理改变。（二）深化学习，领悟主旨1、学习第一部分（第1、2自然段）：写假日里“我”和爸爸爬天都峰，天都峰很高。2、学习其次部分(第3-7自然段)：写“我”和老爷爷的两次对话及相互的约定、相互鼓舞的巨大力气让“我们”爬上了天都峰。3、学习第三部分（第8-10自然段）：写“我”和老爷爷相互道谢，爸爸给我们合影留念并赞扬了“我们”。（三）总结全文，培育情感这节课我们通过对人物对话的分析，了解到这一老一小之所以能爬上天都峰，是因为他们个人的努力，还有就是从对方身上吸取力气，让学生自然而然的体会其中的道理，从而体现了情感教化渗透于教学过程中。五、说板书板书是一种重要的教学协助手段，也是课堂教学中不行缺少的有机组成部分。《爬天都峰》一文的板书设计清楚的呈现出课文的主线，体现教学重点和难点。高、陡奋力（攀着……上手脚并用……爬）最终不怕困难奋勉向上《爬天都峰》说课稿2（出示远程图片）今日我为大家说的是《爬天都峰》这一课。这是学生从低年级升入中年级，学习的第一组第3篇课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。课文是按事情发展的依次写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”相互激励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的志气和信念；在与人相处的过程中，要擅长相互学习，相互激励，共同进步的道理。这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。这里我单说其次课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。依据课标3—4年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文；联系上下文理解词句；注意体现人文精神。依据三年级学生具有初步理解词句意思的实力；学生能初步体会人物的思想感情。1．利用丰富的远程教化资源，让学生享受优秀的教学服务。2．现代教化技术为学生供应了丰富的学习资源，生动形象的画面，能帮助学生解决重点难点。利用多媒体的优势，营造一种学生喜闻乐见，生动活泼的教学氛围，充分调动学生的非智力困素，使其主体作用得到更好的发挥。学生对于难以理解的抽象内容，可依据媒体上供应的内容找到答案。例如：天都峰的特点学生就可以在多媒体中找到。3．小学语文课是一门基础课，通过词句的理解，基础学问的训练最终归宿到实力的培育上，这样的方法为学生的学习供应了一把钥匙，正如叶圣陶先生说的“教是为了不教”。1．认知目标：理解重点词句，体会人物思想感情。2．实力目标：培育学生正确、流利、有感情的朗读课文，分角色读课文。3．情感目标：教化学生学会从别人身上吸取力气。体会句子，能从别人身上吸取力气。针对教学内容，我准备在教学中充分借助远程教化接收的课件，让学生绽开想象，进行形象思维训练。从图中理解体会，老师通过“教、扶、放”让学生从学会到会学。