2022《爬山虎的脚》教学设计.docx

2022《爬山虎的脚》教学设计《爬山虎的脚》教学设计15篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，就难以避开地要打算教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我帮大家整理的《爬山虎的脚》教学设计，欢迎大家共享。《爬山虎的脚》教学设计1一、导入新课师：上节课，我们了解到了爬山虎是一种葡萄科藤蔓植物，并且了解到本篇课文是从哪两个方面描写爬山虎的？（叶子、脚）我们一起回想一下，爬山虎的叶子有什么特点（颜色好看、排列整齐），爬山虎的脚原委有什么特点，咱们大家一起到课文中找一找，好吗？二、研读课文，品尝爬山虎的脚的位置，特点1、通过第一节课的学习，哪几个自然段是描写爬山虎的脚的呢？（3—5自然段）爬山虎的脚长在哪里呢？它长什么样子呢？请同学们带着问题读第三自然段，用横线画出相关语句。2、请生回答，预设找出句子：“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”（简笔画板书）同学们说这爬山虎脚的位置和形态，老师来画一画。男女生分读：结合图片，脑海中想象一下爬山虎的脚，我们一起来读一读。3、大家见过蜗牛的触角吗？细致视察过蜗牛的触角吗？今日我特意带来一只小蜗牛，你们想不想看？（课件出示图）这是运用了哪种修辞手法？把爬山虎的脚比作蜗牛的触角，特别生动形象。看到蜗牛的触角，说说你的感受。预设生：蜗牛的触角给我的感觉有点滑，很有光泽，特殊细，长得很美丽。4、同学们找得很细致，犹如蜗牛触角般的细丝，作者叶圣陶爷爷是怎么发觉的？预设学生回答“细致视察”，师接着追问：你本自然段中从哪一个词语知道的？“留意”。是啊，正是由于作者今年留意到了爬山虎的脚，所以才会把这么可爱的“脚”共享给同学们。三、研读课文，了解爬山虎是如何向上爬的？1、作者除了视察爬山虎的脚的位置、样子，爬山虎是如何向上爬的呢？大家想不想知道？请同学们接着朗读课文第4自然段，找出爬山虎脚如何向上爬的语句？圈出相关的动词。2、请生回答：“爬山虎的脚触着墙的时候……使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”（简笔画板书）爬山虎的脚触着墙的时候，细丝变成了小圆片，巴住墙，细丝由直变得弯曲。爬山虎如何爬的相关动词，你可以圈出来了吗？3、假如把“巴”换成“挨”字可以吗？当然不行以，“巴”字说明爬山虎贴在墙上很坚固。假如把“一脚一脚”换成“一步一步”可以吗？“一步一步”是指双脚交替前行，而爬山虎是长出一只脚，巴住墙，向上爬，再长出一只脚，再巴住墙，这样一脚一脚的向上爬的，所以不能换。4、同学们，了解过爬山虎是如何向上爬的，请大家借助你的双手，一只手臂扮演墙壁，另一只手扮演爬山虎的脚，同桌两个人相互来演一演吧！请同学示范演。5、带动作齐读：请同学们带着动作一起读一读爬山虎向上爬的句子。6、作者叶圣陶爷爷仍旧是通过怎样的方式，了解到爬山虎的是怎样向上爬的？从文哪一个词语干脆告知了我们？“细致看”这一个词语体现作者视察仔细，细致。四、爬山虎与墙的关系师：爬山虎的脚触着墙的时候，它是一脚一脚向上爬的，假如没有触到墙呢？会怎么样？课文第5自然段。这说明爬山虎与墙存在什么样的关系呢？爬山虎依靠墙壁。无论是爬山虎的叶子、脚还是它如何爬的，作者视察爬山虎特殊细致，那他是采纳了那种视察的方式呢？板书（连续视察），在我们的课文中有哪些表示他连续视察的词语呢？预设生找出：不几天、以前、今年、原先、现在……五、练笔这节课，我们了解到了爬山虎脚的特点、怎么爬？它与墙的关系？假如你是爬山虎，让你来自述一下自己，你会如何去说呢？请同学们以第一人称的方式写一写“爬山虎的自述”。格式：1、大家好！我是爬山虎，我长在……2、我爬的时候，脚先……再……3、我与墙……六、升华因为爬山虎有了脚它才能不断地向上爬，每走一步都是那么坚实。一步一个脚印，做人也应当这样。你喜爱它吗！当然，我们也要学习叶圣陶爷爷擅长视察的特点，去发觉生活中的美妙事物！《爬山虎的脚》教学设计2一、老师导入本单元的训练重点是“围绕一个意思写好片段”。本课是围绕哪一个意思写的呢？（围绕爬山虎的脚写的）从哪儿看出来的？（题目）默读课文，想一想哪几段是围绕爬山虎的脚的。（3～５自然段。）二、总结“围绕一个意思写好片段”的方法1、怎样围绕一个意思写好片段呢？作者首先确定了“要写的是什么”。（板书）爬山虎这种植物在我国各地都有，为绿化祖国，美化环境起到了特别重要的作用。但是，人们一般看到的只是那满墙碧绿的叶子，从小到大，从红到绿，又从绿到红，最终掉光。有人也曾感到惊奇，不知它们为什么能那样坚固地铺在垂直