2022《爬山虎的脚》教学设计_14.docx

2022《爬山虎的脚》教学设计《爬山虎的脚》教学设计15篇作为一位优秀的人民老师，可能须要进行教学设计编写工作，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我帮大家整理的《爬山虎的脚》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《爬山虎的脚》教学设计11学会本课五个生字，会写11个生字。正确读写“引人留意、匀称、重叠、空隙”等词语。2正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。3了解爬山虎的特点，理清课文的叙述依次。4自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文。5学习作者细心视察、连续视察的方法，激发留心四周事物的爱好。1爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的?(难点)2领悟作者细心视察、连续视察的方法。(重点)3把视察到的事物详细地、有依次地写下来。一、课前嬉戏，激疑激趣1.同学们喜爱猜谜语吗？今日，老师就给大家猜两条谜语，看谁猜得又对又快。第一条：上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。打一种植物，是什么？（葡萄）其次条，上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。也打一种植物。（丝瓜）2．假如种葡萄和丝瓜啊，还要做一项特别的工作，什么工作？（要给他们搭架子。）不搭架子行不行？（不行，不搭架子，他们就没法儿往上爬了）二、揭示课题，感知文题过渡：刚才我们都知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。而爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高处爬，这是为什么呢？今日，我们就来学习第6课。（板书课题）谁知道老师为什么把“脚”这个字写得这么大吗？那根据他这个意思，这题目该怎么读呢？指名读。老师把脚这个字写这么大，还有没有别的缘由呢？信任学习了这篇课文，你会有新的理解。三、沟通预习，理清脉络（一）沟通对爬山虎脚的初步了解1.学生沟通：课前，通过预习，你们对爬山虎的脚有了哪些了解？你是怎么知道的？（学生介绍）2.老师参加：课前，老师也了解了爬山虎的脚，我还从这本书（出示《十万个为什么》）中了解到，爬山虎的脚其实是它的另一种根，因为它生长在空气中，所以叫气生根。你看，老师这是怎么了解的？视察、读课外书、查找资料都是预习的一些好的方法啊。我们运用这些方法都对爬山虎的脚有了一些了解。那么，叶圣陶爷爷他是怎样写爬山虎的脚的呢？请同学们看第6课。（二）初读感知，读准词语1．检查字词。出示课后生字，指名读。2.出示：嫩茎一顺儿漾起水纹触着墙痕迹蛟龙强调多音字及儿化音的读法。3.快速读读课文，看一看课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢？（1）谁知道课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚？（3.4.5）（2）课文除了讲爬山虎的脚，还讲了什么？（叶子）四、以读代讲其次自然段1.自读一读其次自然段。留意：在这一段中有一句话特别重要，从这句话中我们就能知道这一段重点讲的是什么？请同学们一边读一边把这句话画下来。2.出示：“爬山虎的嫩叶不大引人留意，引人留意的是长大了的叶子。”（1）你能从这句话里读出这一段重点讲的什么吗？（长大了的叶子）（2）你从哪儿看出来的？（引人留意）3．再读读这段话，看哪几句话详细讲的是长大了的叶子？（3.4.5句）4．那谁能通过朗读把这些引人留意的地方表现出来呢？（学生练读）（1）指名读。（学生评议）（2）观赏爬山虎叶子画面，听老师读。（3）指名读。老师给你配上一段美丽的音乐。让你来美美地读一读，其他同学一起来美美的感受一下那些引人留意的长大了叶子。（这位同学读的时候，声音和感情都特别丰富，这可以用一个四字的词来形容。哪个词？声情并茂。读书就应当这样去读。）过渡：刚才我们一起观赏了爬山虎长大了的叶子。那么爬山虎的脚又是什么样呢？四、读文画图，自主学习“爬山虎的脚”（一）读文画句默读第三自然段，画出写脚的有关句子。学生读句子后，课件出示：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。（二）读文画“脚”1.老师板画，提出要求。老师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶。提出要求：请同学们仔细默读写“脚”的句子，留意要读懂每一句话的意思。读完之后，请同学们依据这一部分内容在黑板上画出爬山虎的“脚”。2.学生读书思索。3.指名到黑板上画“脚”。①选颜色：老师这儿有红、黄、绿三支粉笔，请一位同学选择一种颜色来画。方案一：学生选择的是红色说明这位学生仔细读书了，而且读懂了书上写颜色的句子。老师可请学生说说为什么选择红色。（说课文依据）方案二：学生选的不是红色老师不能简洁地否定，而是把学生出现的这一偏差点作为有利的训练点