2022《爬山虎的脚》教学设计_15.docx

2022《爬山虎的脚》教学设计《爬山虎的脚》教学设计集合15篇作为一无名无私奉献的教化工作者，经常要依据教学须要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。那么教学设计应当怎么写才合适呢？以下是我为大家整理的《爬山虎的脚》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《爬山虎的脚》教学设计1一、教学目标学问与实力：1．相识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人留意、匀称、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、渐渐、休想”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。3．了解爬山虎的特点，理清课文的叙述依次。过程与方法：对课文重点语句的品读、赏析，学习作者的写法。情感看法与价值观：学习作者细心视察的方法，培育留心四周事物的意识。二、教学重难点教学重点：了解爬山虎的特点，理清课文的叙述依次。教学难点：学习作者细心视察的方法，培育留心四周事物的意识。三、教学策略《爬山虎的脚》一文根据从整体到部分，再到细微环节的依次视察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形态和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心视察四周事物的剧烈爱好。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的视察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容详细的文章来。四、教学过程（一）进入课文，引导质疑1．今日，我们就来学习叶圣陶爷爷写的一篇文章，齐读课题。师：读了这个课题，你想知道什么？预设：植物为什么会有脚。爬山虎的脚是什么样子的？2．下面就让我们带着这些问题走进课文。请同学们观看大屏幕。你看到了什么？你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？3．叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是怎样呢？自由朗读其次自然段。（二）走进文本、深化探究1．品读课文，了解爬山虎叶子的特点。（1）爬山虎的叶子给你留下了怎样的印象？预设：很美。读：一阵风拂过，一墙的叶子漾起水纹，好看得很。老师追问：你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？预设：那些叶子绿得那么簇新，看着特别舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，不留一点空隙。老师追问：为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀整的美来呢？（2）视察叶子中，叶圣陶爷爷还视察到了叶子颜色的改变，叶子的颜色是怎么改变的？预设：刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很簇新。老师引导：叶子的颜色改变也很美啊，谁能看着为大家读出这种美来？（3）老师总结：多么簇新的叶子啊，多么茂密的叶子啊，多么漂亮的叶子啊。作者通过对爬山虎叶子样子和颜色的描写，为我们呈现出了一幅漂亮的图画，假如你不留意看，能看清晰叶子下面的脚吗？这些都说明作者在仔细视察。通过对爬山虎叶子样子和颜色的描写，引导学生关注文本，感受景物的美。同时让学生感受到这一切美妙的描写背后，都须要仔细视察作为基础。2．细读课文，探究爬山虎的脚的特点。（1）老师引导：作者还仔细看出了什么？自己读读3～5自然段，将作者仔细视察到的内容用横线画在书上。预设：爬山虎的脚是长在茎上的。师引导：这是写爬山虎脚长的位置。预设：爬山虎的脚像蜗牛的触角。师引导：这是写脚的样子。样子像──蜗牛的触角。这里用了什么修辞方法？（比方──把脚比作触角。）预设：颜色跟刚长出来的嫩叶差不多，也是嫩红的。师引导：这是爬山虎脚的颜色。好，把作者留意的这些综合一下，你相识爬山虎的脚了吗？在纸上画出你相识到的爬山虎的脚的样子。师引导：哪位同学再来给大家完整生动地介绍一下爬山虎的脚？通过这部分内容的学习，使学生感受到要把视察到的内容根据肯定的依次，可以从不同方面进行介绍，还可以运用一些表达方法及恰当的语言写出来，就会更加生动。（2）教学过渡：既然爬山虎是利用脚来往上爬的，那么作者有没有留意它的脚是怎么爬的呢？请用笔在文中圈出表示动作的词语。预设：抓住动作词：触、变、巴、拉、紧贴、爬。一系列词语清晰地写出爬山虎爬墙的过程。师引导：和同桌沟通，说一说爬山虎是怎样向上爬的。谁来给大家演示一下？（学生在黑板上演示。）师导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，接着爬──同学接读课文。过渡语：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。正是长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚往上爬，所以他的叶子很匀称，没有重叠的。这也体现了爬山虎的聪慧，匀称无重叠的叶子有利于充分汲取阳光。师引导：同学们再看看这些动词，他们的依次能互换吗？他们之间有什么关系呢？（不