2022《爬山虎的脚》教学设计_4.docx

2022《爬山虎的脚》教学设计《爬山虎的脚》教学设计作为一位杰出的老师，就难以避开地要打算教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应当怎么写呢？下面是我细心整理的《爬山虎的脚》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《爬山虎的脚》教学设计1（一）以疑激趣，导入新课1、齐读课题：爬山虎的脚2、学生针对课文内容提出自己最想了解的问题。3、老师归纳（板书：样子、怎样爬、改变）4、老师提出有关写法的问题，出示小黑板：课文围绕爬山虎的脚，先讲了（），再讲了（），最终讲了（）。课文三、四、五自然段分别回答了这些问题。（二）探究问题，深化学习学习第三自然段。（1）指名学生读第三自然段，其余思索：爬山虎的脚究竟是什么样子？（2）视察实物（学生自由发言），告知老师，你们发觉了什么？（3）视察实物并探讨？爬山虎的“脚”是什么颜色？长在什么地方？是什么形态？（4）复述第四自然段。（5）老师用简笔画勾画叶柄的反面。（6）提问启发：爬山虎的脚给我们留下了怎样的印象？（学生回答，老师板书：柔弱）如此细小柔弱的脚能爬上墙吗？虽然爬山虎到处可见，但学生尚未留心，更谈不上深化细致的视察。老师采摘实物并带入课堂，这样，就可以亲眼目睹爬山虎“脚”的形态像树枝，细得像头发丝，每根丝的头上有一个小圆片，长的位置在叶柄的反面。采纳简笔画让学生理解“反面”一词，了解到爬山虎“脚”的位置，进而视察到爬山虎“脚”的颜色，培育学生耐性、细致的视察习惯。学习第四自然段1、自读，并在描写爬山虎怎样往墙上爬的句子下面画上横线。2、课件演示：第四自然段前三句。鼠标点击第三句，指名朗读，问：这句话哪一个词概括写出了爬山虎是怎么爬的？（学生回答后，老师点击鼠标，使“一脚一脚”成为红色的字）3、爬山虎究竟是怎样向上爬的呢？在文中找出详细描写爬山虎往上爬的动作的词。（学生回答，板书：触、巴、拉、贴）（老师点击鼠标，使这四个动词成为绿字）4、学生再次朗读第四自然段，问：能否将四个动词交换依次？（不能）5、老师小结：作者就是依据爬山虎的生长规律，恰如其分地用上动词，形象地给我们展示出了爬山虎的生长过程，可以看出作者的视察是多么细致。6、课件演示：展示爬山虎一脚一脚坚韧地往上爬的情景，学生依据演示复述生长过程。7、理解最终比方句。利用课件讲读第四自然段，吸引学生的留意力，使其清除地相识爬山虎脚的特点，由于作者深化细致地视察，描绘了“一墙漂亮的爬山虎”，但对于爬山虎的生长过程的相识，须要动态的课件演示，使学生真实地看到爬山虎是怎样一脚一脚地爬上墙的。学习第五自然段1、我们已经了解了爬山虎的脚的样子，以及怎样爬的特点，读读第五自然段，想一想，这一自然段还讲了些什么？共分几层？2、该自然段说了哪两个问题？（板书：枯萎坚固）3、从爬山虎脚的改变说明白什么？4、齐读最终一句，并理解其含义。（三）总结问题，升华激情1、作者围绕爬山虎脚的特点，根据视察爬山虎脚的依次给我们讲了三个方面的内容。（学生回答小黑板上出示的问题）2、老师小结：我们了解了有关爬山虎在墙上一脚一脚坚韧往上爬的情景，（图片展示漂亮的农家小院里满墙的爬山虎）此时此刻，孩子们想对爬山虎说些什么呢？图片展示家乡漂亮的爬山虎，有利于培育学生的想象实力，激发学生对大自然和家乡的酷爱。（四）拓展延长1、课文围绕爬山虎的脚先讲了（），再讲了（），最终讲了（）。2、背诵三、四自然段。3、学生合作动手剪贴爬山虎叶子，粘贴一幅漂亮的墙面。让学生动手协作粘贴，培育学生对美的追求和憧憬，以及培育动脑动手的实力和相互协作的精神。《爬山虎的脚》教学反思《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形态和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地视察四周的事物。了解作者是怎样用生动、精确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。结合本课的特点,调动学生的多种感官参加学习过程，以学生饶有爱好的说、演、画、议，来代替老师单一讲的形式，在艺术的熏陶下激发学生爱好，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创建性，从而达到激发爱好、理解感悟的效果。首先，在阅读教学起先时，提问：关于爬山虎的脚，你们想知道什么？这样设置悬念，激发学生探究新学问的欲望，充分调动了学生自主学习的主动性。在讲爬山虎叶子的这段，我主要是让学生在读中去领悟叶子的美，通过朗读把叶子的美读出来。其次，小学生是通过形象来相识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的显明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进