2022《爱之链》说课稿.docx

2022《爱之链》说课稿《爱之链》说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民老师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。写说课稿须要留意哪些格式呢？以下是我帮大家整理的《爱之链》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《爱之链》说课稿1一、说教材爱是什么？爱是那束淡淡的茉莉，散发着迷人的香气；大爱无言，那是蔺相如对廉颇静默的忍让；至爱无声，那是沉船时，老船长伟岸的身影！今日，爱是寒风中，乔依那双暖和的双手。苏教版六年级上册其次单元都是以“人间真情”为主题的，让学生通过课文去感受那永恒的主题——爱。今日我说课的内容正是六年级上册第八课《爱之链》。课文是一首爱的赞歌，播放了两组镜头——镜头1：课文第一至八自然段，讲解并描述了一天夜晚在乡间小路上，下岗的桥依特别热心无偿的帮助一位在寒风中几乎无望的老妇人修好了汽车。镜头2：九至十一自然段，写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到女店主的热忱服务和悉心的照看，深受爱的感动，留下一些钱就静静的走了。通过这两组镜头呈现了一幅用双手传递“爱”的动人画面。此时，就让我们走进人物的心灵，去感受那份阳光般暖和的人间真爱。当别人须要帮助时，应当伸出救济的手，这是全文歌颂的人间新风尚。无论是下岗的乔依无偿帮助一位在寒风中“几乎无望的”老妇人；无论是老妇人得到乔伊妻子热忱服务和悉心的照看后留下钱就静静走了，都是以爱为核心的。乔依虽然自己极度贫困，还热心助人，老妇人对他的帮助要给与酬劳时，他婉言谢绝了——这是多么令人感动的人间真情啊！作者杰尼巴尼特通过人物的神态、语言和动作的细微环节描写来表现人物的品质，内容留意了前后呼应，浑然一体。因此教学的重点是引导学生从乔伊和他妻子的动作、神态描写中体会到人物的内心世界。教学难点是理解课文最终一句话她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸额，喃喃地说：“一切都会好起来的，敬爱的，乔依……”的意思。二、说教学目标对于六年级的学生来说，理解故事的内容不成问题，但须要使其真正感悟的含义，我想还是有肯定困难的。因此结合教材特点，以及六年级学生实际状况，我指定了如下目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。联系课文内容，理解最终一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。通过详细材料感知和体会人间真情，知道当别人须要帮助时，应当给与别人无私的帮助。课标指出：要重视语文教学中情感、看法、价值观的正确导向。所以这一教学目标是否能够实现，干脆关系到本科的教学效果，遵循这样的原则，为了便于创建情境，老师可在课前打算好音乐《爱的奉献》。三、说教法课标指出：阅读教学重点是培育学生具有理解、感受、观赏和评价的实力。阅读不应当以老师的分析代替学生的阅读实践。因此在组织本课教学时，贯穿一个“读”字、瞄准一个“悟”字、紧扣一个“导”字，让学生在读中体验，在读中感悟！因此在本课的教学中，我拟用谈话法、导读法、探讨法等方法引导学生自主学习、合作探究等教学方法。遵循这样的原则，为了便于创建情境，我在课前打算好音乐《爱的奉献》。四、说过程下面我谈谈自己预设的教学过程：依据教学目标、课文内容以及上述分析，我准备用两课时来教学全文。第一课时主要是引导学生读准字音，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事的主要情节，抓住关键人物来理清脉络，弄清“乔依”、“老妇人”、“女店主”的关系，绽开初步的学习。其次课时，精读课文，深化体会，走进人物的心灵，结合书后练习第2题，进行拓展延长。以下我重点说一下，我的其次课时教学设计，我将其次课时分为四个环节来完成。（一）未成曲调先有情（二）一字一句皆关情（三）不动笔墨不读书（四）真情互勉心相约1、未成曲调先有情首先，我采纳课前沟通：记得上节课我们学习的一篇课文吗？谁来说说讲的是什么故事？通过学生的回答，我可以适时温情导入：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中暖和渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。今日我们接着学习《爱之链》，去感受爱的暖和，去倾听爱的声音，去吸取爱的养分。说完后板书课题。2、一字一句皆关情是以“言”表情的，语言文字是情感的载体。本课通过人物的动作、神态、语言的描写体会人物内心世界是教学的重点。那么乔依又是怎样为老妇人修车的呢？带着这个问题，让学生进入到第一部分（1—8）小节，这一段发生在乔依和老妇人之间。让学生在详细语境中理解“寒风”、“凄凉”，通过同桌练读体会老妇人所处的恶劣环境，并把她内心的无望、胆怯读出来。重点学习第四小节，引导学习通过乔依修车动作的词