2022《爱吃的水果》说课稿_1.docx

2022《爱吃的水果》说课稿《爱吃的水果》说课稿作为一位优秀的人民老师，可能须要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我为大家整理的《爱吃的水果》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。一、教材分析1、教材特点《爱吃的水果》这次口语交际的要求是让学生把生活中熟识的水果作为探讨的内容，说说自己对水果的了解，在与同学沟通的过程中，获得更多的学问，增长见识。2、教学目标本教材中的口语交际训练与试用本中的听、说训练不同，不仅要求训练学笺口头表达实力，更要注意培育学生与他人沟通的意识、实力和习惯。依据新大纲对低年级口语交际课的要求及低年级小学生的心理特点，我对本课确定如下教学目标：①说说自己最爱吃的水果的名称、样子、颜色和味道。②能主动参加探讨，围绕水果这一话题，发表自己的看法。③培育学生说话的爱好和与人沟通的志气。3、教学重点通过多种教学手段，激发学生爱好，让学生说出自己最爱吃的水果的特点。4、教学难点依据教材特点以及学生实际，我认为本课的难点是：引起学生说话的`爱好，激励学生说、问、评，突出双向互动特点。5、课时支配用一课时完成《爱吃的水果》教学任务。6、教具打算上课前，我请学生打算一种自己最喜爱的水果（实物、图片等）。这样就为本节课的说课做好了铺垫。本节课充分利用电教媒体创设情境，利用水果教具激发这生学习的爱好，利用头饰创设活泼的课堂气氛。二、教法、学法设计：大纲要求低年级口语交际要使学生仔细听别人说话，学说一般话，能说一段意思完整连贯的话，情愿与别人进行口语沟通，看法大方，有礼貌。因此本节课我创设多种交际环境，让每个学生自由自在地进行口语沟通，充分体现学生是主体，老师是主导，调动学生爱讲、敢讲、会讲，针对以上教学思想，教学中我采纳了以下方法：1、通过猜谜，激发学生的学习爱好，引起学生说的欲望。2、通过各种形式，让每个学生自由自在地进行口语沟通，在双向互动中，主动熬炼口语交际实力。3、通过采访水果店及果农的形式，培育学生能与别人看法大方，有礼貌地沟通。4、在访一访的基础上，通过画画和他人交谈，激励学生大胆地与生疏人进行沟通。三、教学程序设计：1、视察图画，了解图意一起先，我采纳设悬念的方式，从视察图的内容引入新课，先告知学生班里来了一些小客人，一下子引起学生的留意。紧接着，在大屏幕上出示课本中的插图，让喾一看看他们在干什么？引起学生视察的爱好，再指名说一说。学生说完之后，贴出五种水果图，每种水果上分别写着一个字，组成课题《爱吃的水果》，在揭示课题的同时，增加了学生学习的趣味性。2、猜一猜爱吃的水果①我因势利导，亲切地问同学们；你们爱吃水果吗？同座位的小挚友相互说说你爱吃什么水果？亲切的话语，轻松的气氛，为学生相互沟通打下了基础。②紧接着，我又让学生猜猜老师爱吃什么水果。说谜面，让学生细致听，猜出谜底，一方面熬炼了学生边听边想的好习惯，另一方面缩短了师生间的距离，把学生的学习热忱充分调动了起来。③请几位同学上台前来，把自己爱吃的水果像老师一样用一则谜语或一两句简洁的话说出来，让大家猜一猜水果名称。在这里我只要求学生说一两句话，但意思要完整，让学生觉得自己能说、会说。3、说一说爱吃的水果①先细致视察自己所带的水果，然后四人一小组围在一起把带来的水果给小挚友介绍一下，要说出它的名称、样子、颜色和味道。这样以小组为单位，面对每一位学生，仔细参加，共同探讨，相互补充，相互沟通，听说结合，让每个学生都动起来，同时，引导学生自主进行评价，养成他们仔细听别人说话，乐于与小伙伴进行沟通的好习惯。②每组选出一个小挚友上台前当小老师，台上台下相互提问（可以问爱吃什么水果，也可以介绍这种水果的样子、颜色和味道），要留意礼貌用语。在小组里充分说的基础上，请学生上台说话，这样就克服了学生上台的恐惊心理。在这一步训练中，指导学生把话说完整，这样台上台下融为一体，创设了宽松的氛围，课堂气氛非常活跃，体现了双向互动的特点。③拿着自己爱吃的水果走到班里的好挚友面前相互说一说这种水果的名称、样子、颜色和味道。假如还知道这种水果其它方面的学问，也可以说一说，这样帮助学生扩展学问。4、访一访①做嬉戏，批晚学生分别扮演小记者、果农、售货员和顾客，进行采访嬉戏。②把采访的过程展示给大家。在采访水果店时，借助学生的表演创设情境。在采访果农时，我利用电教手段创设情境，在大屏幕上分别打出桃园、果园、葡萄园的背景图，这样将生动的画面呈现在学生眼前，直观形象，极易感染学生的心情，学生有如身临其境，充分发掘了他们的创建潜能。学生在这样的氛围下，表演的主动性很高，他人在忘我