2022《爱如茉莉》教学反思.docx

2022《爱如茉莉》教学反思《爱如茉莉》教学反思身为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，教学反思要怎么写呢？下面是我收集整理的《爱如茉莉》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《爱如茉莉》教学反思1《新课程标准》指出：“阅读是学生的特性化生为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教学起先，我就把学习和思索的主动权交给了学生。首先让学生从诗歌中去感受“爱”字，去体验“爱”所带给人们的暖和。也为教学的开展奠定了较深厚的情感基础。在教学过程中，我把阅读主动权交给学生，让学生用“自己喜爱的方式”朗读课文，自己去找句子，写体会，为了让学生在阅读中能更好地理解自己所找的句子的内涵，我让学生带着感悟读自己的句子，区分于以往老师牵着学生读的被动局面，让学生在自学阶段就拥有属于自己的阅读天地。在教学结束时，为了让学生更深化的体会如茉莉般平淡却真实的爱，我主动引导学生从身边的小事入手去思索，去感悟身边的爱，让学生明白爱就在身边。这一设计使课文思想得到升华和延长，关注了文本与学生学习、生活实践的联系，能让学生更清晰地感受到每天来自不同角落的关爱，并懂得回报，从而激发学生学习的热忱。让爱真正“钻”入学生的心田。陶行知指出：“真正的教化必需培育出能思索会创建的人。”学生置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的特性。课堂上，不断闪耀着学生漂亮的创新思维的火花。学生体验着胜利的喜悦，追求着创新的价值，走向创新的人生。实践证明，只有把学习的主动权交给学生，让语文课达到真正意义上的“心灵自由”、“言论自由”、“行动自由”，语文课堂才会真正成为师生共同学习探讨的乐土。《爱如茉莉》教学反思2《爱如茉莉》是五年级下学期的一篇语句朴实，但又感人至深的记叙文。文章讲解并描述了父亲与母亲之间那简洁、朴实而又感人的爱。这篇课文写的事情虽小、平，但是表达的感情真，描写的人性美。所以极易感染学生。如何引导学生去感受这份朴实的爱，如何指导学生去抒写生活中这份真挚的情？我引导学生在读的过程中，自主探究、体会、感悟。将朗读与理解课文融成一体，指导学生把课文读得有滋有味。力在引导学生以读悟情，挖掘语文因素——人物的对话、细微环节的描写、环境的渲染等，通过对关键字句的咀嚼品尝，对重点段的反复诵读，让学生领悟文旨。如文中一个温顺的动作，“直奔”，通过读音的比较，相识意义的不同，体会父亲急迫的心情。此时此刻，他心中只有一个目标，那就是——医院。他心里只想着一个人，那就是母亲。一个“奔”字，淋漓尽致地表达出父亲对母亲的爱。另外，通过朴实的语言的描述，让人不能不为之怦然心动。原来爱是妈妈病中惦念的饺子，爱是妈妈脸上安静的微笑，爱是为了让彼此安睡，一个不敢动，一个不能动，甚至连阳光都给予了人的情感。通过学生精读体会，那静谧美妙的一切，恒久留在了大家的心底。当说到结尾“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”我突发灵感，读者、作者，包括教者、听者读到这儿，心灵都受到了剧烈震撼，为什么作者用的标点跟说话一样平常？可不行以给学生创建的空间呢？于是我设计了一个问题：“假如这句话让你加标点，你会怎么加？”一石激起千层浪，大多数学生如我所愿，加上感叹号，且读得心潮澎湃。可一个学生很深情地说：“我觉得结尾加上省略号更合适。”在我被怔住未作答时，她还声情并茂地通过朗读表达了自己的理解。她读得那样投入，那么专注，真有余音绕梁之感。此时，听课老师和同学由衷的掌声惊醒了我，我真为之惊羡。这便是学生通过文字，通过标点能体会到的情感，真是意外的收获。借机我让学生明白：写文章时，一个标点就有着作者的温度，更何况那些灵动的文字呢？这样水到渠成，真正提高了学生的语文素养和写作实力。语文课程必需开放拓展，让学生通过小故事来了解大社会，真正学会做人。因此，教完课文，回来课文时，我让学生凭自己十几年的生活经验谈谈自己对爱的理解，可像作者那样打比方，结果学生的话匣子一下子便打开了，有的说爱如……有的说爱如……我满怀欣喜地总结：人生各个不同阶段对爱的理解不同，须要我们用真心去体会，也须要真心付出，因为“有爱就有一切”，就用你的慧眼去发觉生活中的真爱，去领悟生活中爱的真谛。但在本课堂上学生潜心读书的时间还不够，当学生的回答出乎意料时，激励、确定还不刚好。教学过程还可简洁些。因为简洁是一种境界，一种韵味，简洁的背后其实是深刻，是精要，是才智，也是超越