2022《爱莲说》教案_14.docx

2022《爱莲说》教案关于《爱莲说》教案六篇作为一名教职工，往往须要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。如何把教案做到重点突出呢？下面是我为大家整理的《爱莲说》教案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《爱莲说》教案篇1教学目标学问与实力理解文章托物言志的写作特征;体会语言特色及多种表达方式的综合运用。过程与方法指导学生诵读课文，体会骈散结合的语言之美，加深对课文内容的理解。情感、看法与价值观领悟文中君子的高洁品质，并把其化为自己对崇高道德的追求。教学重难点重点探究理解莲花的高洁品行和文章托物言志的写法难点体会品尝托“莲”寄寓的深刻含义。课时支配1课时教学打算多媒体课件教学过程(一)导入新课1引导学生观赏以“荷花”为题材的中国画，创设教学情境。(可展示实物，也可制作课件配以诗文、音乐。)2导入语：荷花也称莲花，它始终是中国画家们宠爱的绘画题材，也是历来为文人墨客们所称颂的景物。李白的“涉江弄秋水，爱此荷花鲜”和白居易的“冷碧新秋水，残红半破莲。从来寥落意，不似此池边”分别抒发了诗人不同的感情。杨万里的“接天莲叶无穷碧，映入荷花别样红”则抒写了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。(二)研读课文1板书课题。(边讲边板书：爱莲说周敦颐dūnyí留意“颐”字的写法，左边中间是个“口”，不能写成“臣”字。“莲”是上下结构，“艹”应在“连”字之上。)2题解：“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表争论的文体，偏重于争论。所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。那么“爱莲说”这个题目该如何理解呢?归纳：谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。3指导顺畅朗读(1)老师范读课文，要求学生听准字音，留意语气语调，在自己认犯难读难写的字下画上横线。(2)让学生利用工具书、相互沟通解决难读难写的字。(3)让两位学生上黑板给下列加点的字注音。(可以用屏幕展示，也可用小黑板。评点时，留意形义的点拨。)甚蕃(fán)淤(yū)泥濯(zhuó)清涟(lián)不染(rǎn)亵(xiè)玩隐逸(yì)噫(yī)鲜(xiǎn)有闻(4)学生齐读课文。(如有不顺畅处，老师点拨后再齐读一遍。)4指导诵读课文(1)明确诵读要求：文言文的读法与现代文有所不同。古人读诗文用的是吟诵的方法，语气比较舒缓，抑扬顿挫，很有韵味。我们在读文言文时，可以借鉴古人的读书阅历。(引导学生回忆电影、电视中古人读书的语调、神态，然后加以归纳。)(2)比较文中八个“之”的用法：文中有八个带“之”的句，哪些句子中的“之”可以理解为“的”，哪些句子中的“之”有舒缓语气的作用?(将八个句子分成两组，老师范读，明显地读出后一组的“之”有舒缓语气的作用，再让学生进行判别。明确后，让学生齐读领悟。)水陆草木之花菊，花之隐逸者也牡丹，花之富贵者也莲，花之君子者也予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖菊之爱，陶后鲜有闻莲之爱，同予者何人牡丹之爱，宜乎众矣(3)文中还有哪些字词在诵读时，语气可以适当延长些呢?(让学生轻声朗读体会)明确：如第1段中的三个“而”。第2段中的三个“也”，叹词“噫”，语气助词“矣”等。(学生回答时言之有理即可。)(4)本文句式上的特点是骈散结合。相邻的两句话，字数相等，意思相对，叫做骈句。从宽处讲，排比句也可看作骈句。提问：文中哪些句子属于骈句呢?明确：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”“菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。”(5)提问：这两处骈句应当怎样来读呢?(指名朗读，老师点拨。)明确“出……不染，濯……不妖”，“染”、“妖”读时要一扬一抑。读排比句时，语气应渐渐加强，层层推动，富有气概。(6)学生齐声诵读课文，体会诵读指导要求。5理解课文内容(1)学生小声朗读课文，比照注释理解句意，小组探讨疑难问题。(2)让学生质疑，师生共同解决有关难字难句的问题。(3)课上练习：完成课后“思索与练习二”。(4)提问：在作者看来，莲花有什么可爱之处呢?试用课文中的语句回答。明确：莲花的可爱之处是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”。(5)提问：这一长句，突出了莲花的哪些特点呢?(明确后板书莲的品行“高洁”、“庄重”、“正直”、“芳香”、“清高”。)明确：这个长句，从生长的环境方面，写出了莲“出淤泥而不染”的高洁，“濯清涟而不妖”的庄重;从体态香气方面，写出了莲“中外直，不蔓不枝”的正直，“香