2022《爱莲说》语文教案.docx

2022《爱莲说》语文教案《爱莲说》语文教案作为一位不辞辛苦的人民老师，就不得不须要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么应当如何写教案呢？下面是我收集整理的《爱莲说》语文教案，欢迎阅读与保藏。《爱莲说》语文教案1一、预习朗读课文，查字典，看课文注释翻译课文。二、导人1．作家作品简介2．题解“说”是古代一种文体，可以记事，也可以争论，都是为了说明一个道理。三、正课1．朗读课文。老师范读，学生齐读、轮读均可。读时留意节奏、重音，正确、流利、有感情。2．学生翻译课文，补充课文注释。3．请再次朗读课文。4提问：作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？探讨并归纳：宠爱哪一种花，是人的思想感情的表现。作者用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。5．提问：文章用了两个“独”字，表现了作者什么样的生活看法。探讨并归纳：两个“独”字，都表现出倚世独立，决不同流合污的生活看法。但“我”爱莲又与陶渊明的爱菊又有所不同。6．提问：“我”爱莲花什么呢？探讨并归纳：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。7．提问：详细地说说作者写莲的哪些美妙形象。探讨并归纳：（1）从生长环境方面：写她“出淤泥而不染”的高洁，“灌清涟而不妖的质朴；（2）从体态香气方面：写她“中通外直，不蔓不枝”的正直，写她“香。远益清”的芳香；（3）从风度方面：写她“亭亭净植，可远观而不行亵玩”的清高。这些描写，是将莲人格化了，是把她作为一种名贵品质的象征。8．提问：文章其次段作者把“菊”“牡丹”“莲”比方象征哪三种人？探讨并归纳：作者把菊花比方象征成隐士，把牡丹比方象征成富贵的人，把莲花比方象征成君子。9．提问：作者对“爱菊”“爱莲”“爱牡丹”的看法分别是什么？探讨并归纳：爱不同的花象征一种不同的生活看法。菊花秋天开花，独抗寒霜比作不与统治者同流合污的隐士，作者对爱菊并不反感，只是慨叹真正的隐士极少。牡丹雍容明丽，比作富贵之人，作者对爱牡丹是厌恶鄙弃，讽刺贪图富贵，追求名利的世态。而对爱莲同气相求。作者托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、明哲保身的操守和感情。四、小结这篇短文，将花的形象比拟为人的品质，以莲的形象比拟不慕名利、明哲保身的生活看法，以爱莲之情来表达自己对这种生活看法的赞许和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。短文运用比方、象征、衬托手法，突出了莲的美妙形象。将记叙、抒情、争论结合起来，表达自己思想感情。句式骄散交织运用，读起来控骼悦耳，顿挫有致。《爱莲说》语文教案2教学目标：1、积累文言词句：甚、自、予、焉、者、鲜。2、疏通文意，理解作者心中中正耿直的君子之道。3、理解作者通过描写莲花美妙形象来表达作者对高洁品行的追求，从而理解“托物言志”的写作方法，并体会对比烘托的作用。重点难点：1、理解托物言志的写法。2、学习烘托的写法。教学工具：PPT教学过程：一、问题导入1、今日我们学习新课《爱莲说》，说说课文题目是什么意思？明确：解题：爱莲说，阐述宠爱莲花的道理。“说”，一种文体，或说明事物，或阐述道理。2、请学生看插图，问：图片上是一朵——（学生说莲花/荷花）；了解莲花的多个别名，体现世人对莲花的宠爱。请学生用一句诗形容图片中的荷花：映日荷花别样红。诗人爱莲的红艳，而理学家眼中的莲又有什么可爱之处？简介作者，理学鼻祖。重思索，讲道理。二、初读课文，疏通文意；说说作者为什么“爱”莲？1、抽读课文，抽查难译的字词句。正音：明确：蕃（fán）、淤（yū）、濯（zhuó）、清涟（lián）、亵（xiè）、隐逸（yì）正义：可、者、甚、蕃、独、自、出、濯、中、通、蔓、枝、植、亵、焉、谓、鲜特别句型：推断句牡丹，花之富贵者也。2、快速阅读课文，圈画出课文中描写莲花的语句，说说莲花有哪些特点是作者“独爱”的？明确：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不行亵玩焉。作者所宠爱的莲花形象：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。”（齐读）释义：染：沾染。濯：洗涤。清涟：清水。妖：漂亮而不端庄。亭亭：屹立的样子。净：干净。植：树立。亵玩：玩弄。归纳：莲花：高洁（不同流合污、不攀附、挺立、笔直）、亭亭玉立（端庄）、表里如一。作者对莲的宠爱，不仅仅是把莲当花一样来宠爱，而且把莲比作人中的君子来爱。三、学问学习，深化课文1、快速阅读课文，沟通探讨，详细说说作者眼中莲花有哪些可爱之处？抓住特点，概括。主要从外形、香