2022《爱莲说》说课稿_1.docx

2022《爱莲说》说课稿《爱莲说》说课稿在教学工作者开展教学活动前，编写说课稿是必不行少的，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我为大家收集的《爱莲说》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。《爱莲说》说课稿1说教材内容、目标及重难点：《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐的小品文，它文质兼美，运用托物言志的手法，表达了自己明哲保身、保持高尚情操的人生追求。本文语言精炼、句式骈散相间，修辞多样，仅用119个字就创建出了我国古代文学作品中的精品，令人赞美，耐人寻味。由此，确立了本课的四个教学目标：教学目标：1、积累美丽的语言；2、品析重点语句；3、采纳多种方式的诵读，积累文言精品；4、通过对莲不慕名利、明哲保身、保持高尚情操形象的探究，培育学生科学的人生观、价值观。重点：读出文章韵味，体会文章审美情趣，理解托物言志写法。难点：衬托手法的运用。说教法与学法：朗计教学是一种口头表达实力的训练，它与其它实力的培育相辅相成。朗读又是学习语文的传统手法，是审美传情的极好手段，因此，这篇古诗文我打算采纳创设情境、指导朗读、品析美点、合作探究的学习方式进行教学。在朗读中，主要从把握基调、读出节奏、读出感受三个方面，本着按部就班的原则，使学生在读中提高相识、增加体会。在品析美点、合作探究中，充分调动学生发言的主动性，做到有思有讲、有讲有评、合作学习、沟通心得。说教学流程：（一）、创设情境，导入新课带学生置身于教学内容相应的情境中，吸引学生走进文本。（二）、朗读指导，突出重点1、师范读，也可听录音或配乐朗诵，激发学生爱好。2、指导朗读：第一轮：初读，读准音，把握基调。其次轮：再读，读出轻重快慢。第三轮：专心读，读出感受。通过这反复朗读，学生对文章内容已有也许的了解。进入第三个环节——（三）、品析美点，合作探究1、品析段落，积累词语。梳理重点词语，用白话文连贯翻译。2、品析写法，突出重点。学生合作探究文章内容，总结出“莲——特点——品德——爱”的文章线索，师总结，这就是“托物言志”的写法，然后下定义说明。3、突破难点——“正衬”、“反衬”师设疑：本文以爱为脉络，写出了对莲花的宠爱，为何还要写菊花和牡丹？生合作沟通，表达自己的见解，老师总结：叹惋菊花是为了明哲保身而躲避现实，处世看法未免有些消极；鄙薄牡丹是为了追名逐利，攀附富贵，未免有些庸俗；赞美莲花，出淤泥而不染的本色非常难得。由此可看出，写菊和牡丹是为了衬莲，菊是正衬，牡丹是反衬，在衬托中突出了莲花的形象和品行，同时又针砭了时俗。4、课堂沟通，生置疑，各抒已见。5、拓展延长，创建训练。搜集写莲的古今诗词，帮助学生达到感受美，创建美的初始文学境界。板书：菊——隐士（正衬）牡丹——富贵（反衬）莲——君子托物言志——不慕名利，明哲保身《爱莲说》说课稿2大家好!今日我说课的题目是《爱莲说》。依据相关的教学理论，阅读教学是学生、老师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的特性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。依据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我将从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以设计。一、说教材探讨好教材是上好一堂课的基础。所以，我先谈谈对教材的理解。《爱莲说》选自北师大版八年级下册第五单元第九课，这个单元的主题是“花之君子”。本文采纳了托物言志和衬托的手法，借写莲花来写人，寄寓了自己不慕虚名、明哲保身、不与世俗同流合污的高洁品质。这是学生第一次接触“说”这种文体，且文中含有一些文言现象，学生理解起来有肯定难度。二、说学情学生是语文学习的主体，老师是教学活动的组织者和引导者。学生已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点。本节课，我所面对的是初中二年级的学生，他们驾驭了简洁的文言学问和修辞手法，逻辑思维有了肯定的发展，提炼概括实力有所增加。然而，他们阅读的文体较少，没接触过“说”这种文体，生活阅历不够，很难理解文中作者要表达的思想感情和写作手法。三、说教学目标依据对教材和学情分析，结合新课程标准中三维目标的要求，我设定如下教学目标：1.了解“说”这种文体，精确、流畅地背诵《爱莲说》。2.通过小组探讨和朗读，驾驭本文以花喻人、托物言志的写作手法。3.体会作者明哲保身、不与世俗同流合污、不慕名利的高尚品行。四、说教学重难点重点：背诵《爱莲说》，驾驭托物言志的写作手法难点：体会作者明哲保身、不与世俗同流合污的高尚精神，培育学生“出淤泥而不染”的思想意识。五