2022《爱迪生救妈妈》教学设计.docx

2022《爱迪生救妈妈》教学设计《爱迪生救妈妈》教学设计作为一位杰出的老师，就不得不须要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计应当怎么写呢？以下是我为大家整理的《爱迪生救妈妈》教学设计，希望对大家有所帮助。《爱迪生救妈妈》教学设计1一、教学目标1．会认11个生字，会写9个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并留意积累词句。3．领悟爱迪生的聪慧可爱，有多动脑、多动手、擅长发觉的意识。二、教学重难点：教学重点：识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。教学难点：感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领悟爱迪生的聪慧。三、教学打算1．老师打算：生字词语卡片、挂图。2．学生打算：收集爱迪生的相关资料。四、课时支配：两课时第一课时一、启发谈话、导入新课1．启发谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们相识这个人吗？这就是爱迪生，他是一位宏大的独创家，他一生共有约两千项创建发觉，你知道我们生活中哪些东西是他独创的吗？他小时候还想过方法救妈妈的命呢（齐读课题）你想知道他是用什么方法救妈妈的吗？请赶快打开书读读课文吧，读后说说你最想对爱迪生说什么？（爱迪生真是聪慧）二、读文识字1．亲情激励：今日，我们也来学学爱迪生，看看谁能想出好方法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生。2．学生自由读课文，边读边画诞生字，生字要多读几遍，读准字音，读通课文。3．小组沟通自己的识字方法。4．小组举荐识字的好方法，班级沟通。5．大家评比班级“爱迪生”。6．出示生字词；（1）谁情愿当小老师领着大家读一读。（2）学生自愿选择生字，读一读，并在文中找出带这个字的词和句子，读给大家听。7．识字嬉戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的驾驭，重点沟通识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。8．指导朗读①学生分组读课文，相互检查读文状况，评议。推举一名读得好的参与全班读文。②指读课文，师生评议。老师相机指导重点词语和长句子的读法。③学生选择自己喜爱的段落，组内朗读展示。④再读思索：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？三、指导写字1．出示“我会写”的中的生字词语。引导学生视察，发觉窍门、借鉴已有学问分析看如何把字写好。2．讲识字记忆方法。谈—讠→炎（燥热）斤＋丶→斥（斥责）由＋氵→油（油灯）大＋亏→夸（夸奖）3．老师示范书写学生认犯难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。4．学生练习书写，老师巡察指导，5．引导观赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。6．师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。四、布置作业1．抄写生字词2．熟读课文其次课时一、复习导入1．认读生字词。（自由读、开火车读、竞赛读。）2．回忆课文的内容：通过上节课的学习，我们知道了文中那个聪慧的孩子叫——（爱迪生），长大后他成了世界上最宏大的——（独创家），他的独创有——（电灯、电话、电报、电影机）。过渡：在他七岁那年，爱迪生靠他的聪慧才智，救了妈妈。妈妈究竟发生什么紧急的事了？爱迪生又是怎样救妈妈的？就让我们带着这两个问题走进故事吧！二、朗读、感悟课文学习其次自然段1．过渡：妈妈怎么了？（得了急性阑尾炎。）她的状况危急吗？你是从哪里感受到的？请自由读读其次自然段，找找妈妈当时病情严峻的句子。2．学生沟通：（以学生回答的依次机动理解各个句子）（1）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。什么叫“直打滚”，（不停地打滚）为什么呀？（疼得受不了了）大家想象一下，妈妈在直打滚的同时，还会有哪些表现呢？（脸色、满头大汗、哭、不停地叫）她会叫些什么？你看，妈妈是多么苦痛呀！谁能把这场景读出来？（2）爸爸连忙骑马到几十里外去请医生。你能给“连忙”换一个词来读一读吗？（出示：爸爸（）骑马……）我们想象一下爸爸着急的样子，来读读这句话。（3）一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，须要立刻做手术。上医院已经来不及了，医生确定在家里做手术。为什么医生确定在家里做手术呢？（家离医院太远，，骑马去须要很长时间，可妈妈病情太严峻，必需立刻做手术）时间太惊慌，医生只能确定在家里做手术，这是多么危急的境况啊！谁能把它读出来？学习课文第三自然段。1．过渡：医生确定在家里做手术了，但又说家里没法做手术，他为什么要这样说呢？请默读第三自然段，看看为什么。2．品句：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。（指名扮演医生）板书：暗3．爸爸提议怎么做？（多点几盏油灯。）对于这个方法