2022《爱迪生救妈妈》教学设计_1.docx

2022《爱迪生救妈妈》教学设计《爱迪生救妈妈》教学设计作为一名老师，时常须要打算好教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。那要怎么写好教学设计呢？以下是我细心整理的《爱迪生救妈妈》教学设计，欢迎大家共享。《爱迪生救妈妈》教学设计1复习1.指名或分小组分段读课文。2.复习生字、新词。a.开火车读字、组词，并选择词语练习说话。b.以小组为单位巩固识字。写字指导1.分析字形与范写。油：是熟字加上一个偏旁组成的。检：留意和“捡”字区分。团：留意先里边后封口的笔顺规则。炎：留意两个火的区分。斥：留意和“斤”字区分。2.学生书写、临摹。3.组词练习，看谁组得又多又正确。完成课后练习1.独立完成课后练习“我会填”。2.指名说答案，订正。3.用“及”“急”“做”“作”组词。读读，想想，议议1.默读课文，想一想：爱迪生之所以能够想出方法救妈妈，最主要的缘由是什么，你受到什么启发？2.四人小组沟通想法。拓展活动课外收集有关爱迪生的故事读一读，讲给同学听。《爱迪生救妈妈》教学设计2教学目标：1、会认读“迪”等11个绳子，会写“油”等三个生字和“检查”等三个词语，写美观。2、正确流畅地朗读课文。3、完成课后“我会填”的练习，能辨别同音字“及、急”和“做、作”的意思。课前打算：生字卡、上网搜寻爱迪生的相关资料课时：2第一课时一、导入：今日老师讲一些事情，同学们依据这些事情猜猜他是谁？他是世界著名的美国电学家和独创家。他独创了电灯、电话、留声机，他一生独创的东西有2千多项。请问他是谁？（板书：爱迪生，多媒体出示爱迪生像）今日我们来学习这个宏大的独创家小时候发生的一件事。（救妈妈）二、认读生字。1、自由读课文，依据拼音读准二会字。师巡。2、你觉得爱迪生是个怎样的孩子？（聪慧）过渡：爱迪生是个聪慧的孩子。大家都来做聪慧的小爱迪生吧！（多媒体出示没拼音的生字）3、谁能又快又准的拼读这些生字？指名抽读。留意“溜、恍、斥”的读音订正。4、你觉得哪些字最难读准？最难记？拿诞生字卡，用你觉得最难的字考一考同桌。（师巡，随时发觉学生认为的疑难生字。）5、抽查。指名问。6、（多媒体出示生字组成的词语）哪个小老师能大声地带同学们读一读这些词语？7、请小老师再考一考同学。（小老师抽查学生）三、整体感知全文。1、同桌互读，检查字音是否读准、是否漏字、加字。2、全班朗读。3、完成“我会填”。4、说说及和急、做和作的区分。（及：到达、等到；急：着急；做：动作词；作：工作，名词。也许理解即可）四、指导写字1、读一读四会字，同桌各组一个词。2、视察“斥责”，相互提示。（板书）3、学生书写、展示、点评。其次课时教学目标1、理解“茅塞顿开”的意思：一下子就明白了。2、有感情地朗读课文，读出医生手足无措的着急：表情、动作、语言；爸爸的又急又气，爱迪生的委屈。3、通过学习爱迪生救妈妈的方法和爸爸对爱迪生看法的前后改变，体会爱迪生的镇静、聪慧。一、复习引入。上节课著名学习了课文爱迪生救妈妈，爱迪生是个什么样的孩子？（板书：爱迪生救妈妈、聪慧）对，上节课同学们也特别聪慧，学习了很多生字词。现在老师来考考大家。（多媒体出示生字词。）开火车读词语。二、朗读课文，感受着急。（出示多媒体照片，动手术前的图片）1、请同学们视察图片，你看到什么？2、引导学生细致视察图片上人物的神情和动作。当时大家的心情怎么样？（着急）3、他们为什么这么着急呢？从课文哪些句子看出他们很着急？请同学自由地朗读课文，拿起笔圈划一下。（多媒体出示问题：从哪些句子看出大家很着急？）4、指名提问。（多媒体适时出示句子：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。板书急）5、你找得真准。谁来读读这句话？指导读出着急的语气。有哪些词语须要特殊留意的？（多媒体变红词语：环顾四周、迟疑、摇头）同桌分角色练读，指名读。全班读。6、大家为什么那么着急啊？请你默读其次段，说一说。（爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，要立刻动手术，可是天色越来越暗，又没想到其他方法。适时板书：病、手术、暗）三、对比阅读，感受聪慧。1、大家都快急死了。爱迪生干什么去啦？指名读。（多媒体出示：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。板书：借镜子）2、拿这么多镜子有什么用啊？指名回答。板书：亮堂。3、师：房间一下子亮堂起来，这下可以做手术了。这时，爸爸——多媒体出示句子：爸爸茅塞顿开，医生也露出了满足的笑容。茅塞顿开是什么意思？（一下