2022《爱迪生救妈妈》教学设计_3.docx

2022《爱迪生救妈妈》教学设计《爱迪生救妈妈》教学设计作为一名无私奉献的老师，通常须要用到教学设计来协助教学，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我为大家整理的《爱迪生救妈妈》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《爱迪生救妈妈》教学设计1教材简析《爱迪生救妈妈》是人教版第四册第八单元的课文。课文介绍了宏大独创家爱迪生小时候发挥自己的聪慧才智，帮助医生救助了病危的母亲的故事，情节生动曲折、引人入胜，充溢才智和深情，可以说本文是一篇融教化性和故事性于一体的优秀教材。教学中可以抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，在朗读中体会故事情境和人物心情，进而深刻感悟爱迪生的聪慧、机灵、可爱，从而受到感染和影响。教学目标1、会认11个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并留意积累词句。3、领悟爱迪生的聪慧可爱，有多动脑、多动手、善发觉的意识。教学重点：识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。教学难点：感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领悟爱迪生的聪慧。教学打算：1、学生：根据《预习指南》初步预习课文，能读诞生字，读通句子。2、教具与学具：多媒体课件、小黑板、实物投影仪。教学时数：两课时教学过程：第一课时教学内容：初步了解课文内容，相识11个生字，会写9个字。（设计略）其次课时教学内容：朗读感悟，学习重点词句。一、复习导入1、认读生字词。（“摘水果”、自由读、开火车读、竞赛读。）2、回忆课文的内容：通过上节课的学习，我们知道了文中那个聪慧的孩子叫──（爱迪生），长大后他成了世界上最宏大的──（独创家），他的独创有──（电灯、电话、电报、电影机）。过渡：在他七岁那年，爱迪生靠他的聪慧才智，救了妈妈。妈妈究竟发生什么紧急的事了？爱迪生又是怎样救妈妈的？就让我们带着这两个问题走进故事吧！（看动画课件）二、朗读、感悟课文学习其次自然段1、过渡：妈妈怎么了？（得了急性阑尾炎。）她的状况危急吗？你是从哪里感受到的？请自由读读其次自然段，找找妈妈当时病情严峻的句子。2、学生沟通：（以学生回答的依次机动理解各个句子）（1）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。（课件）什么叫“直打滚”，（不停地打滚）为什么呀？（疼得受不了了）大家想象一下，妈妈在直打滚的同时，还会有哪些表现呢？（脸色、满头大汗、哭、不停地叫）她会叫些什么？你看，妈妈是多么苦痛呀！谁能把这场景读出来？（2）爸爸连忙骑马到几十里外去请医生。（课件）你能给“连忙”换一个词来读一读吗？（出示：爸爸（）骑马……）我们想象一下爸爸着急的样子，来读读这句话。（3）一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，须要立刻做手术。上医院已经来不及了，医生确定在家里做手术。（课件）为什么医生确定在家里做手术呢？（家离医院太远，，骑马去须要很长时间，可妈妈病情太严峻，必需立刻做手术）时间太惊慌，医生只能确定在家里做手术，这是多么危急的境况啊！谁能把它读出来？学习课文第三自然段。1、过渡：医生确定在家里做手术了，但又说家里没法做手术，他为什么要这样说呢？请默读第三自然段，看看为什么。2、品句：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”（课件）结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。（指名扮演医生）板书：暗3、爸爸提议怎么做？（多点几盏油灯。）对于这个方法，医生还是（摇头），连连说（不行）。结合医生的动作、表情体会爸爸方法的不行行。4、升华：此时此刻，医生没有方法，爸爸没有方法，大家都手足无措。可时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多一分危急，大家都急得──团团转。5、比较句子（课件）a、大家急得团团转。b、大家很急。（第一个句子详细，更急。）6、自由读第三段，边读边想象大家急得团团转的情景。学习第四自然段1、过渡：就在大家都急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢？（课件）出示学习要求自主、合作学习第四自然段：读一读：用自己喜爱的方式读读第四自然段；画一画：用直线画出爱迪生救妈妈的句子；说一说：与四人小组里的伙伴们沟通沟通。2、品句：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。（课件）结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。（上述词语变颜色）（指名读、评价读、自由读）3、爸爸看到了，什么反映？（课件）爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”师：就是啊，都什么时候了，还胡