2022《父与子》说课稿.docx

2022《父与子》说课稿《父与子》说课稿作为一位不辞辛苦的人民老师，经常要写一份优秀的说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么问题来了，说课稿应当怎么写？以下是我帮大家整理的《父与子》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《父与子》说课稿1敬重的评委，敬爱的老师们：上午好！从八月的贵州之行，到十一月的武汉参赛，在这几个月的时间里，我思索，我探寻，我不断走进文本，贴近学生。这个过程是艰难的，也是欢乐的。它促使我在专业上更快的成长，它将成为我人生中一段宝贵的回忆。感谢全国小语会为我们语文老师搭设这样一个幻想舞台，感谢全部在我成长道路上洒下辛勤汗水的人，感谢为我这堂课付出多数心血的领导们、专家们、老师们。《地震中的父与子》是一篇表现特别环境下的父子之情的课文，内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。这是一篇老课文，许多名师都上过这一课，光是人教网上挂出的教学设计就有好几个，要寻求突破与创新很难。学生的生活经验与文本有较大的差距，怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生渐渐走进文本，深化文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教学，我觉得自己做到了以下几点：一、以疑促读，简化教学环节课程标准在“教学建议”中指出：“学生是语文学习的主子。”“老师是学生活动的组织者和引导者。”怎样才能“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性”呢？我觉得，老师应当教在学生有疑处。只有这样，才能在有限的时间内提高教学的效率。在这堂课的教学中，我以学生为主体，以疑问促阅读，并相机渗透读书方法的指导。回顾这一堂课，整个阅读教学的过程，就是一个质疑解疑的过程，是一个学生自主实践、自行发觉、自我建构的过程。大家看，上课伊始，学生针对课题质疑，从而带动了全篇的阅读；之后，学生针对父亲在废墟中挖掘的语句进行质疑，感受到了父爱的深厚宏大；接着，学生针对阿曼达在废墟下的等待质疑，进一步体会到了阿曼达的了不得。以疑促读，简化了教学环节。这堂课的教学目标单纯明确：通过课文的详细描述感受父与子的了不得。教学结构简洁朴实，体现了高年级阅读教学的特点。一个中心词“了不得”，牵一发而动全身；两个板块，感受父与子的了不得，清楚明白；一条主线，“不论发生什么，我总会跟你在一起！”，贯穿全过程。删繁就简，集中目标，留出了更多的时间和机会让学生去自主活动，促使每一个学生都获得了发展。二、挖掘资源，丰富学生素养课程标准指出：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。”崔峦老师也曾经说过：“就小学阶段来说，主要是培育学生具有感受、理解、积累和运用的实力。”在这堂课的教学中，我留意挖掘教材的潜在资源。如学生从课文对父亲的外貌描写说出了自己仿佛看到了什么？由父亲在废墟中挖了３６小时，联想到阿曼达在废墟下等了３６小时，并由此想象废墟下的阿曼达会想些什么？说些什么？这样做，填补了课文空白，使学生更深地感受、理解了父与子的了不得。又比如，学生在用“不论……总……”进行说话训练的过程中，对父亲的了不得有了更深的体会，我感到一个直面困难、永不言弃的父亲形象渐渐地走进了学生的心灵，我更欣喜地看到，在这一过程中，学生积累语言，内化语言，并敏捷地运用了语言。挖掘教材的潜在资源，培育了学生感受、理解、积累和运用地实力，丰富了学生的语文素养，让每一位学生得到了扎扎实实的发展。我的这一堂课还存在着许多的不足之处，敬请各位专家、老师，多多指责指正！感谢！《父与子》说课稿2今日我说课的内容是语文四年级下册第19课《地震中的父与子》.下面我从教材、教学目标、教学重点与难点、教法与学法、教学过程、教学板书以教学预设这几个方面进行说课。一、教材课文记叙了1994年美国洛杉机大地震中，一位年轻的父亲在废墟中经过了38个多小时的挖掘，最终胜利救出自己的儿子和14个小孩的故事。赞扬了“了不得”的父子俩，歌颂了宏大，无私的父爱，教化学生无论遇到什么困难，都要有坚决的信念，这样才能战胜困难，获得胜利。二、教学目标依据新课程理念和学生的实际状况，我制定了以下目标:学问与实力目标：学习课文内容，领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写表达人物思想品质的方法。有感情的朗读课文。过程与方法目标：通过“读.说”这两种简洁的方法,让学生深刻理解父与子的了不得。情感看法与价值观目标：从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱。三.教学重点．难点1、让学生明白这对父子为什么了不得？感受父亲的宏大.2、感受承诺“不论发生什么，我总会跟你在一起”这句话的巨大力气。四、说教法和学法针对本课我采纳以下的教与学的方法:教法：1、采纳抓住描写人物外貌、语言、动作的句子，一边读，一边想的方