2022《父亲、树林和鸟》教学反思_2.docx

2022《父亲、树林和鸟》教学反思《父亲、树林和鸟》教学反思作为一名人民老师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，那么应当如何写教学反思呢？下面是我为大家收集的《父亲、树林和鸟》教学反思，希望对大家有所帮助。《父亲、树林和鸟》教学反思1本篇课文充溢了童真童趣。阅读它，仿佛自己也会回来到一个孩子。更喜爱的是和孩子们一起走进课文，享受童思的飞扬，童言的奇异。教学《父亲、树林和鸟》，随着文本，我们来到了一个雾蒙蒙的树林。很宁静。有“我”，有“父亲”。“我”看不见一只鸟飞也听不到一声鸟叫，父亲却说有不少鸟。“神”的是父亲刚说鸟要唱歌了，果真就听到了鸟的歌颂。父亲还说鸟有鸟味，父亲还知道鸟最愉快的时候和最简单受到损害的时候。在“我”的眼里父亲真是鸟的专家，鸟的知音，鸟的爱好者。阅读这样的文本，如同温习着一个古老而真实的童话。每一个字符中流淌的是人与自然本应和谐相融的片片情愫。这是一片较难的课文，作为三年级的孩子来理解有肯定的难度。于是，我在充分预设的基础上，引领大家反复诵读，专心体会。我并不在于挖掘的意蕴有多深，而在于情感的流露有多真。在听完课文录音后，我板书了“父亲鸟”，要求中间加一个词语。孩子们说出了“父敬爱鸟。”“父亲喜爱鸟”。“父亲关切鸟。”点着头，表示着我的满足。这时，骆思佳举起了小手，“我觉得可以加了解，父亲了解鸟。”“了解！真是一个好词！”。于是，我们牵着“爱”的情脉，踏上“喜爱”的林荫，去找寻一份“关切”，一份“了解”。孩子们的世界就是多姿多彩，一经打快乐窗，清爽的小花便会探出头来，惹你宠爱不已。《父亲、树林和鸟》教学反思2本课是一篇感情真挚的课文。通过父子关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到“父亲”对鸟超乎常人的酷爱。结合课文内容的特点，教学时，我采纳了以读悟情，在读中感悟的教学方法。让学生充分地读，以读促思，以读悟情，体会父敬爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式敏捷多样：听读、自读、品读、分角色演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读爱好和朗读热忱，用声音触摸文本，专心灵揣摩文本。在朗读过程中，我引导学生读出情，对小鸟、对大自然的宠爱之情；读出神，悟出语言文字的言外之音。如从“我知道这也是父亲最愉快的时刻。”“父亲喃喃地说”“他生怕惊动了鸟”等语句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟，从“我也由衷地感到兴奋，因为父亲不是猎人。”这一句中领悟“我”的爱鸟、护鸟之情。这样，以读代讲，学生感受深刻，效果良好。《父亲、树林和鸟》教学反思3其次单元和第七单元的课文，在内容上基本是一样的，都是写自然美的，写人与自然的关系的，《秋天的雨》与《大自然的声音》在篇章结构和段的结构上，是一样的。《听听，秋的声音》与《大自然的声音》属于两种不同的文体，表达的诗意主题却是一样的。《铺满金色巴掌的水泥道》与《带刺的挚友》在写作心理上，也是一样的。教材一个单元接着一个单元，在形式上的统一性，往往会造成学生学习上的“审美疲惫”，假如老师始终按部就班地以同一个节奏开展教学活动，时间久了，学生的创建性、灵性也会因此而渐渐消逝掉。教材是拿来用的，用的`目的是让学生在语言文字运用上得到长足发展，让学生的言语生命更加的润泽，充溢创建的活力，创建性运用教材，只要逻辑清楚，目标科学而明确，老师还是应当鼓起志气，去主动地实践。《父亲、树林和鸟》是一篇回忆性的文章，题目就已经揭示了主题——人与自然的相处之道。简洁的故事，简洁的对话，简洁的语言，却氤氲着令人心动的情感美——这种情感，正是人与自然的和谐，人对自然的敬畏，自然赐予人的美妙馈赠。但这种情感美的传达，又不是通过这样一个故事本身来完成的；表现出情感美的，是语言文字，是细腻生动的语言文字。“幽深的雾蒙蒙的”树林，“凝神静气的像树一般兀立的”父亲，“浓浓的苦苦的”草木气息，还有父亲深情地介绍树林里的鸟的句子，都将读者带进了故事中，和“我”一起怀疑，和“父亲”一起发觉、懂得和享受。我是早自习才告知学生今日要上这篇课文的，小挚友们在早自习自由读了这篇文章，课上我们又齐读了三次，文章中有很多难读的生字词，学生们初次接触难度不小。在第一节课上，我花了二非常钟带领学生们朗读课文，学习生字词，组词、积累四字词语。课文中的生字组词对学生来说小菜一碟，但是个别词语意思的理解却有难度，如“幽深、兀立、惊愕、凝神静气”等。教学环节：梳理主要内容每当我问“这篇课文主要讲了什么事”的时候，大部分学生都会比较茫然，这节课上，小涵飞速地举手说：讲了父亲和鸟。小宇说：讲了父亲和我去看鸟。