2022《父亲、树林和鸟》教学反思_3.docx

2022《父亲、树林和鸟》教学反思《父亲、树林和鸟》教学反思作为一位刚到岗的老师，我们要在教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是我为大家整理的《父亲、树林和鸟》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《父亲、树林和鸟》教学反思1这是一篇感情真挚的课文，通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟识与酷爱，这种爱也感染了“我”，使“我”有了爱鸟意识，呈现了人与自然的和谐与融洽。在教学中，首先，我采纳多种形式读课文，让学生在读中感悟。其次，多次让学生合作探讨学习，让学生在学中玩，在玩中学，在欢乐中学习。再次，我为了激发学生的学习爱好，我会用各种不同方式表扬、激励学生。比如，用眼神、动作、激励性的语言等。在教学生朗读过程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验，让学生自己体会文中的语气。我通过多种形式的读，激发学生的朗读爱好和朗读热忱，用声音触摸文本，专心灵揣摩文本。例如引导学生读出情：对小鸟、对大自然的宠爱之情；读出形，边读边在头脑中过电影、画画，使小鸟的可爱、小鸟的欢乐、父亲的情怀在孩子头脑中活起来；读出神，悟出语言文字的言外之音。在课堂教学中,我结合新课标精神,把准课文中的布疑点,奇妙地运用自主质疑,解疑的探究学习方法,引导学生在课文中找寻突破点,找出重点词句,随之相机指导朗读,诱发学生在读中感悟,读中理解,如：从“我知道父亲这时候也最愉快。”“喃喃地说”“深怕惊动小鸟”等词句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟，从“我真兴奋，父亲不是猎人。”这一句中领悟“我”的爱鸟、护鸟之情。在语言环境中体验生活,受到感染和熏陶.对于课堂上的教学资源能合理应用,适时对学生进行思想教化,注意创设教学情境,激发了学生学习的爱好.这一节课,学生学得主动,学得主动,学得好玩,充分发挥自主学习的实力.让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。为了引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟，我引导学生抓重点词句朗读,让学生一边读书一边沟通之后，组织了多次层层深化的入情入境地朗读。接着读课文领悟情感：引导学生发觉问题，提出问题。让学生体会到父亲是个知鸟、爱鸟、爱树林的人。然后逐句研读品尝，为了突出重点、突破难点，理解“人与自然应当和谐相处”这个主题的关键处。我抓住文章的父亲又对我说的话进行重点教学，引领孩子们感悟，充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创建性，培育了大胆想像，创意表达的实力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻相识。但是我在教学生字词时，指导不够到位，一些难写的字学生很难记住，在以后的教学中，特殊是低中年级，教学生字，多花点时间，重视多指导学生记字的方法。《父亲、树林和鸟》教学反思2这是一篇精读课文。课文生动地讲解并描述了父亲一生最喜爱树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。通过本课的学习，学会本课的生字、新词，理解课文内容，指导用“安逸”“愉快’造句。同时培育学生酷爱大自然的思想感情。一、多读多想依据本课的教学目标，我在上课时，先让学生反复读课文，把课文读顺、读通、读正确，留意读好课文中的长句子。引导学生运用“多读多想“的方法，弄懂课文所讲的内容，弄清课文前后两部分的联系。我以谈话导入新课，让学生畅谈感受，渲染与课文相对应的气氛，形成了一个心理场，干脆作用域学生，让学生去感受，促使学生进入详细的课文情境。二、抓关键词理解课文的内容在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词深化学习课文。如“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的亲。”“茫然”形容完全不了解或不知所措的样子，那我为什么茫然地望着父亲？学生却不大理解。所以在讲解时我让学生联系上下文，理解“茫然”和“凝神静气”。“我”并没有望见望见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，父亲却说林子里不少鸟。“我”不明白父亲为什么这么说，所以茫然地望着父亲。父亲凝神静气地站在树边，从中可以体会到父亲不想惊动鸟，看出父亲对小鸟的宠爱。而在最终“我’听了父亲的话，为什么心里拂过一阵沉重，也由衷的地感到兴奋？学生在理解这句时能体会到的只是第一层意思，我心情的沉重是因为小鸟在黎明翱翔时最简单被猎人打中，而对于我又由衷的兴奋却无法理解，在讲这部分时，让学生联系前面所提到的父亲一生喜爱小鸟，对小鸟特别了解，而且他不是猎人，是不会去伤害小鸟，这样学生理解起来就简单多了。通过引导学生学会联系上下文，学会与文本对话，抓住重点词句，深化感受父亲知鸟爱鸟。促使学生达到感情的熏陶。三、借助课件培育学生的实力我抓住文章的父亲又对我说的话进行重点教学，引领孩子们感悟。多次让学生合作