2022《爷爷和小树》教学设计.docx

2022《爷爷和小树》教学设计《爷爷和小树》教学设计作为一位无私奉献的人民老师，经常要依据教学须要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我为大家收集的《爷爷和小树》教学设计，欢迎阅读与保藏。《爷爷和小树》教学设计1这篇课文是第一册第一组“课文”部分的第５篇课文，前面４篇课文是以诗歌的形式出现，《爷爷和小树》第一次以段落形式出现：第一段是总起，交代“我家门口有一棵小树”，其次段和第三段是对比描写，从冬天爷爷给小树穿衣到夏天小树为爷爷遮阳这两个方面叙述人和树之间的密切关系，《爷爷和小树》教学反思(余秀香)。两段的构段方式相同，句式也一样，教学时，我用重点阅读其中一段，引导自悟另一段的方法来进行教学。借助句式：“什么时候，谁帮谁做什么。”来弄懂课文。在看图说话的基础上，再进行朗读训练与指导，使学生在读正确，读通顺的要求上，能读出恰当的节奏与重音，然后在各种形式的读的训练中，来加深学生对课文的理解，培育学生的读书实力。在课堂操作过程中，我觉得对于其次段的理解与朗读指导，时间是充裕的，学生能在课内从读不通顺到读出感情来，足见读的指导是到位的。然后再教学第３段的时候，学生能很快地理解内容，并能将朗读的方法迁移运用于第３段，费时少而收效大。从总的课堂节奏来看，第一课时显得冗长缓慢，其次课时内容丰富而紧凑。这可能对学生的状况，比如纪律性，表现欲预料不足，还有老师放手让学生自读的无效训练，导致第一课时有些内容没按预设的完成。但是我想，教案是死的东西，教学是活的生命，要让死的设计变为活的，是须要课堂实践的检验，所以，不能按时完成任务，或者课上不是演练得很完备，这是很正常的，在平常教学中常常会出现的现象，不足大惊小怪，但是反思还是必不行少的：１、以识字写字教学为重点。在课文教学时，重视让学生在详细的语言环境中相识汉字，了解字词的意思，并运用多种方式帮助学生认记汉字。如这个“伞”字的教学，引导学生发挥想象，再以实物形象帮助识记字形，这符合了学生的认知规律。但是写字教学的时间，是支配在下课前十几分钟呢，还是支配在特地的写字课来指导比较好，这个问题我也不很清晰。总觉得在一堂课中，写字的地位并不是特别的突出。２、以读好课文为教学目标。重视朗读与识字具有同等重要的地位，要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，打破老师教阅读的思路，树立学生学读书的意识，敬重学生的想法，在教学中要激励学生大胆地发表自己的观点和见解，以体现审美价值的特性化、多元化，并调动学生学语文的主动性。在课堂教学中，什么时候要对学生进行朗读指导，这是一个值得探讨的问题。在之前的课文教学中，我是先让学生自己去读通读懂课文，然后在理解过程中，在没有教给读书方法的状况下，让学生自己去摸索，自己去试着练读。等学生读了以后，老师觉得不对，再去一句一句地教。这看起来似乎是在培育自读实力，但是效率低下。其实，一年级学生学朗读，就是要由老师教的呀。学生有个先入为主的概念，一起先给他一个良好的示范，为他顺当地读好课文打下基础。另外，听录音比听老师范读效果好，因为，听老师范读时，学生可能把留意力集中到看老师的表情上，而听录音，就可以削减其它留意方面的干扰。这听起来似乎很有道理。“教学在借鉴中进步，学生在仿照中成长。”为什么不发挥老师的模范作用，让学生独自由黑暗中摸索呢？３、以培育习惯为重要任务，教学反思《《爷爷和小树》教学反思(余秀香)》。低年级课堂教学，我始终在努力营造一种活泼生动，动中有序的学习氛围，但是，假如常规纪律没抓好，生动会是一句空话。所以对于一年级学生，抓好课堂常规，培育良好的学习习惯至关重要。１、相识１０个生字（爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热），会写４个字。相识笔画“┐”和“刂、冫、人、灬”４个偏旁。２、正确、流畅地朗读课文。３、懂得树木是人类的挚友，人人都要爱惜它。识字、写字（不、开、四、五），理解重点词语，朗读。初步感受人和树之间的密切、和谐的关系。１、生字卡片；摘苹果嬉戏（苹果、树、磁铁）；一把油伞；笑脸贴纸；轻快的音乐；收集有关树的学问，树对人类的好处等资料。一、字谜导入，学习新词“爷爷”，读好轻声。板书课题：爷爷和小树（连词读好课题）二、小组合作，自学课文读准字音，读通句子。找出课后要求认读的生字，想方法记一记。相互沟通识记方法。提出问题。三、检查自学，质疑问难按座号开火车，一人读一句。（师随时正音，学习生字，指导将句子读通顺。）发觉什么问题，激励学生质疑。（如学生提到分节问题，就告知学生如何标记自然段序号）四、学习课文，朗读感悟１、