2022《牛和鹅》教学反思.docx

2022《牛和鹅》教学反思《牛和鹅》教学反思身为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是我为大家收集的《牛和鹅》教学反思，欢迎大家共享。《牛和鹅》教学反思1在本节课中，我主要让学生理解课文内容：1、我怕鹅的语句；2、鹅有什么表现让我这样胆怯；3、金奎叔怎样对待鹅的；4、鹅的表现又怎样的；5、理解金奎叔的话。从这几个问题来让学生自学课文，从文中体会我的胆怯，鹅的目中无人、金奎叔的不怕及鹅最终的落荒而逃。在理解内容的基础上让学生说说从哪些方面进行描写，体会作者的写法及好处，并强调要运用到写作中。在教学中有一点做得较好，就是始终指向写作。文本内容的学习为学习习作方法服务。文本是一个媒介，通过这个媒介我们要让学生学到什么？我想无非就是一主要讲什么？二你有什么体会？三你学到了什么写作方法？以此来提升学生的言语实践实力。因此，每一节课我的目标性很强，不但要让学生知道课文在讲什么，还要让学生知道运用了什么写作方法。在我的课堂中学生的这种意识也很强。如学生能自己说出从“侧着脑袋、竖着眼睛”体会到鹅的不屑，并能说出是通过动作鹅描写来体现，从这可以看出学生的习作意识很强。又如学生能通过内容体会读如何读出胆怯程度的不断改变，并在朗读中体会到作者交叉写活动的方法。当然，也有一点小小的缺憾，原本要教学完的内容没有完成，课堂不够高效，老师的言语不够简洁。如何让课堂更高效，是我今后努力和方向。《牛和鹅》教学反思2注意学生的个体感悟。如：“在你的印象中，牛和鹅有什么特点?”“你信任这句话吗?”“让学生初步谈谈自己的阅读收获。”“读到这里，同学们心中有什么疑问吗?”诸如此类的教学指导无不敬重了学生的个体感悟。重视文本整体品读。“引导学生抓住重点词语来体会我对鹅的胆怯，一点儿也不敢抗拒。”(此为看法1);变更后的看法(此为看法2);“引导学生体会金奎叔赶鹅时的英勇以及鹅的狼狈。”(此为看法发生变更的缘由);最终，我们在学生从鹅的改变中明白道理的基础上，刚好引起学生从鹅过渡到对牛的关注。联系上下文以及紧扣课文的题目来体悟到不管别人怎样说，怎样做，我们都应当正确地来对待身边的每一样事物。各环节层层相扣，追求课堂教学的整体性。我始终在努力追求简简洁单教语文，真真实切为学生，扎扎实实求发展的语文教学境界。但这最好有一条能贯穿全文、统领教学设计的线索，以达到“牵一发动全身”之效。其实我也始终在思索，如何能找到文章中的“龙睛”，能够从一点辐射全篇，我始终很困惑。《牛和鹅》教学反思3通过本次教学，让我对文本有了进一步的理解。课文其实就是通过牛和鹅眼里感觉到的人，与实际状况是不一样的，造成了牛和鹅对人的不同的看法。也就是牛和鹅都是从各自的角度去看人，所以得到的结果不一样，反映也不一样。我和金奎叔，也都是从自身的角度去看鹅。不同的是金奎叔有自己的想法，敬重了客观的事实——在人的眼里，鹅比人小，没什么可怕。他从人的角度去看鹅，所以他不怕鹅;而我却偏信了大家的传言——在鹅的眼里，人比鹅小，恶不怕人。却忽视了人事实上是比鹅大的事实。我站在了鹅的角度去看人，觉得人应当怕鹅，导致了我见鹅就怕，还遭到了鹅的围攻。我觉得编者是想通过语言文字本身，告知学生：1、大家都信的未必可信;2、应当以正确的角度去看待事物，才能正确地对待身边的人和物，正确地对待生活。而这些正是通过我和金奎叔对待鹅的不同看法与鹅对我们不同看法的对比突现出来的。因此，课文的5-11自然段应当是课文的核心段落，是我看法变更的真正缘由。而1-2自然段的内容是束缚我正确思维的固定思想，正因为我被这个固定的思想束缚了，我才不知不觉地站在了对方的角度来谛视自己，因此导致了错误的结果。然而金奎叔的话正是对我所经验的这件事情的一个高度的理论提炼，是“点睛”之笔。金奎叔先用自己的行为证明了他的看法是正确的，让我有了真实的体验，然后用简洁而富有道理的话语，点亮了我的思维。让我从鹅的事务上明白了更多，同时也作出了不再欺压牛的举措。因此大家一样认为的观点和金奎叔的话，是我站错角度和重新认准角度的一个关键。所以，我在教学中将课文的重点放在“我怕鹅，被鹅欺;金奎叔赶鹅，鹅被吓跑”这件事情上。我还给学生一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。设计始终让学生成为课堂的主子，让学生通过自由朗读后找寻出对牛与鹅的前后不同看法和变更的缘由，学生划出有关语句进行感受，再进行沟通，在沟通中学生畅所欲言，发表自己的独特感受，而在整个课堂中老师一个很好的倾听者，只在适当的时候作一些小小的点拨和提示。此外通过对比朗读