2022《牛郎织女》教学反思_1.docx

2022《牛郎织女》教学反思《牛郎织女》教学反思作为一位刚到岗的老师，我们要有一流的教学实力，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，教学反思应当怎么写呢？下面是我整理的《牛郎织女》教学反思，欢迎阅读与保藏。《牛郎织女》教学反思1《牛郎织女》是一个民间故事，故事语言通俗易懂，但却寄予了劳动人民美妙的愿望。备课的时候我在想，学生们都早已知道这个故事了，在教学中，我应当怎么教才能更有效果？对于六年级的学生来说，明显不能停留在简洁的了解故事、指导朗读的环节上了。所以我想应当引导他们透过故事情节，引发对价值观的正确推断，树立正确的人生观。在了解课文脉络后，我想让学生自己质疑，进行自主学习。在品读相关语句的过程中理解人物形象，理清牛郎与老牛、牛郎与织女、织女与王母娘娘的关系。在理清了故事情节，了解了人物关系后，我设计了人物评论这个环节，让学生结合课文内容谈谈你对故事中的人物的看法。这个问题的提出对课文的理解更有效果，我放手让学生来讲，从文本中理解，把品尝、感悟还给学生。学生的发言能够结合课文里的内容谈自己的理解，他们认为牛郎是个勤劳和善的人；老牛是个位善解人的人；织女是个心地和善的人。学生在评论王母娘娘这个人物角色时，有的学生认为王母娘娘心狠手辣，破坏了牛郎织女的美妙生活，可恨；有的认为王母娘娘残暴，不顾织女两个年幼的小孩，狠狠地推倒他们，可恶；也有的认为王母娘娘法力无边，划出天河把牛郎织女活生生的隔开。从他们身上寄予了劳动人民美妙的愿望，对我国传统道德文化进行了一个折射。牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。教学由浅入深、照看到不同程度的学生。每一次当学生发言之后，引导学生进行思索与评价，让学生在评价之中学习和提高，充分发挥学生潜在的感悟实力与学习实力，从而提升学生的语文素养。牢牢抓住语言文字的训练，设计的问题对不同程度的学生有效，让学生学得轻松，学得扎实，是我在这节课中的教学所得。《牛郎织女》教学反思2听、说、读、写是语文的四项基本实力，在教学《牛郎织女》一文时，我重点落实了说和读实力的训练。一、朗读实力的训练。苏教版教材或新课程标准都非常重视学生朗读实力的训练。《牛郎织女》是一个民间故事，民间故事或神话故事一般故事内容比较浅显，情节比较生动，高潮凸起，人物特性显明，课文第三至第五自然段更是故事的高潮部分，情节跌宕起伏，比较适合朗读实力的训练。当然有感情地朗读并不是一步到位，一蹴而就，而是要按部就班，要有层次性，一般要经验读通——读懂——读出感情这么三个过程。首先是读通，读懂课文，了解课文的也许内容，为有感情的朗读打下基础，然后朗读和感悟相结合，通过朗读引导学生感悟到王母娘娘的心狠手辣和不讲骨肉情意，一个专制形象。织女的特别苦痛的心情和牛郎知道织女被王母抓走后的那种心急火燎的心情。再快速阅读课文找出相关的重点词句，最终抓住这些重点词句指导学生进行有感情地朗读，读出不同人物的不同特点。我认为朗读的指导要体现学生的主体性，要正确地面对学生的朗读差异性，尽可能不要把自己的思想强加给学生，让学生渐渐地读，细细地品尝，把体会到的读出来即可。二、要加强复述课文实力的训练。复述课文的实力也是一项非常重要的实力，往往老师会忽视了这项实力的培育，因为考试不考的。苏教版课文比较重视这项实力的培育，有许多故事情节生动、曲折的课文都要求复述课文。复述课文必需在读通，读熟课文的基础上进行。依据班级的实际状况，我在指导学生复述《牛郎织女》时，让学生按课文的段落层次一段一段地进行，这样降低难度，由简到难，调动学生复述的爱好。复述前先指导学生编列小标题式的复述提纲，供复述时参考，如：男耕女织，日子美满——老牛诀别，忍痛剥皮——王母知情，发誓追回——闯入家中，抓走织女——心急火燎，携子追逐——隔河想望，化作星辰——喜鹊搭桥，一年一见。学生一段一段地进行复述，主动性比较高。在此基础上激励学生进行全文复述，在复述的时候设置了一个情境，让学生给他提个醒，其实就是复述的要求，然后问他你是讲给谁听的？他说是讲给奶奶听的，那奶奶耳朵有点背，听不清晰，你可要想点。有了这个情境，增加了学生复述的情趣。《牛郎织女》教学反思3《牛郎织女》是一个民间故事，大家都耳熟能详了，故事语言同等朴实，但却寄予了劳动人民美妙的愿望，对我国传统道德文化进行了一个折射。牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制统治者狡猾的丑恶嘴脸。备课的时候我就在想，孩子们都早