2022《牛郎织女》教学反思_3.docx

2022《牛郎织女》教学反思《牛郎织女》教学反思身为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么教学反思应当怎么写才合适呢？以下是我帮大家整理的《牛郎织女》教学反思，希望对大家有所帮助。《牛郎织女》教学反思1《牛郎织女》是我国的四大民间故事之一。故事中奇幻的想象，奇妙的内容，不仅让孩子们乐此不疲，也让我们这些大人们百听不厌。这篇文字内容许多，篇幅很长，一共有2200多字。对于这样一篇故事性强，文字多的长篇，再依据单元目标“创建性复述故事”的要求，我思来想去，确定采纳扶放结合，讲演并用的方式教学。第一课时除了完成当前的字词句教学之外，我还精讲了牛郎“童年”这一部分。在讲授的过程中，我抓住牛郎童年的不幸和老牛做对比。老牛在牛郎的照看下，吃的好，喝的好，睡得好，可是牛郎呢？吃不好，穿不好，睡不好。两相比较，让孩子们懂得牛郎的身世凄惨，尽然不如一头老牛。其次课时，重点让学生通过不同的方式来表演“成亲”这一部分。其中，这一部分可以分为五个层次。1、道破天机；2、纱衣留人；3、互诉衷肠；4、同意成亲；5、回到草屋。然后我把班级分为四个大组，分别表演这五个部分。孩子们一下就投入其中，好不欢乐。大家有的演，有的说，有的讲，整个教室里忽然话语绵绵，气氛热情。最终我请各个大组的同学上台为大家见故事。每个人都尽情地展示自己表演的才能，或说，或演，精彩纷呈。看着孩子们如此地对原作进行了更新的演绎，我的心里说不出的兴奋。《牛郎织女》教学反思21、对故事主题的探寻。扣住“追求华蜜”这一主题，以爱情为切入点，从相爱的缘由、受到的阻挠、对爱的坚守等方面梳理出问题，层层深化，带领学生从整体上观照课文。话题比较有冲击力，有挑战性，能引发学生的深度思索。2、对表达方法的探究。从文学理论的角度来阅读民间故事，结合详细的文本向学生介绍关于叙事和伏笔的文学学问，学生的感性阅历借助特地的名词术语，形成了理性学问。给学生新的学问点，高于学生目前学问水平的学问点，对学生来说是个提升。3、穿插人物形象的品评。感受牛郎织女身上的真善美；理清老牛是促成者，王母是破坏者；分析民间故事中老牛和喜鹊意象。1、读懂文中牛郎织女爱情的坚贞，对华蜜的不懈追求。2、读懂文中表现的情感，古代人民借民间故事表达对美妙生活的追求。3、从叙事的角度感知文章的叙事结构，主要是高潮和伏笔的处理。其次课时课前沟通：《月光启蒙》中，母亲在如水的月色里给我唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语，为我打开了民间文学的宝库。还记得那些歌谣童谣吗？谁来背一背？（指名背，齐背）小结：我国的民间文学真像座大宝库，数不尽的作品如珍宝一样闪耀光泽。走进去，我们的童年便罩上了一层玫瑰般的神奇色调。一、导入1、齐读课题。2、初读了课文，你们知道这篇课文讲的是牛郎织女之间的什么故事？3、故事的主子公是牛郎和织女，你能说说我为什么这样板书吗？4、你觉得天上人间的爱情会是怎样的爱情？5、小结：一个在天上，一个在人间，一个是仙女，一个是凡人，身份的不同，地位的悬殊，好像向我们示意这样的爱情故事定会充溢波折。设计意图：课文反映了古代劳动人民的爱情观，爱情是永恒的主题。因此这节课的主要目标之一是探寻爱情这一主题。从课题入手，确定主题，整体把握文本的基调。二、相爱缘由1、尽管爱的路上会有坎坷和坎坷，但是牛郎和织女还是相爱了。他们为什么能走到一起呢？快速阅读默读1-7自然段，思索这个问题。2、沟通（1）相互观赏、倾心、仰慕（相机分析牛郎和织女的人物形象）板书：牛郎：勤劳和善（联系课文的1、2自然段）织女：心灵手巧（联系课文的第4自然段）勤劳和善和心灵手巧都是中华民族的传统美德，对彼此观赏让他们走到一起。（2）他们之所以能走到一起，除了相互观赏和喜爱，还有一个缘由。你发觉了吗？牛郎和织女之间有什么共同的地方？（共同的追求，追求华蜜，憧憬爱情）板书：追求华蜜（3）除了他们自身的缘由，还有什么缘由促使他们走到了一起？他们走到一起，最要感谢的是——老牛。读第三自然段，在这个故事里，为什么是老牛做媒呢？（知恩图报；金牛大仙；牛忠厚、任劳任怨；跟我们的中华民族的文化传统有关，中国古代是一个农耕社会，男耕女织。耕地用牛，拉车也用牛。牛的作用太大了。牛对于农夫来说，是劳动中的伙伴，是必不行少的家庭成员，选牛那是有特别意味的。）小结：老牛知恩图报，促成了牛郎和织女的爱情。是他们爱情的促成者。3、他们的追求换来了恩爱和美满的生活。黄梅戏《天仙配》就是以仙凡相恋为题材创作的。想不想听一听？（播放并出示歌词和插图）（设计意图：分析牛郎织女相爱的缘由，感受牛郎织女追求华蜜的愿望，以及