2022《牛郎织女》教学设计_2.docx

2022《牛郎织女》教学设计《牛郎织女》教学设计（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民老师，编写教学设计是必不行少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。写教学设计须要留意哪些格式呢？以下是我为大家收集的《牛郎织女》教学设计（精选3篇），欢迎大家共享。《牛郎织女》教学设计1教学目标1.相识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。2.快速默读课文，驾驭主要情节，把握人物形象。3.了解神话故事、民间传闻，感受它们的魅力。教学重点1.相识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。2.快速默读课文，驾驭主要情节，把握人物形象。教学难点了解神话故事、民间传闻，感受它们的魅力。教具打算课件教学过程：一、导入揭题同学们，今日，我们接着了解牛郎织女的故事。他们在老牛的指引下，最终走在了一起。那么，他们还会经验哪些事情呢？就让我们走进课文，去看一看吧。二、初读感知，解决生字词。（课件出示3）1.速读课文，借助工具书解决生字词。2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？板书：老牛、王母4.找找几个人物之间的关系，用简洁的语言概括故事主要内容王母——织女的外祖母老牛——牛郎的密切伙伴牛郎、织女----密切爱人板书：牵手——分别——会面三、感受人物形象（课件出示5）1.牵手（1）自读课文第1自然段，思索牛郎织女过着怎样的华蜜生活，品析织女的人物形象。沟通：生总结：他们生活华蜜，美满。板书：织女：和善勤劳喜爱逍遥自在的生活小结：牛郎的和善拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的英勇就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，你是不是想对这两人说点什么？（课件出示6）（赞美、敬佩、祝愿）（2）阅读第2自然段，说说这段的作用。生沟通、汇报：这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追逐织女做铺垫。（课件出示7）2.分别自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。（课件出示8）生总结，沟通：板书：王母：冷酷自私、凶狠霸道、法力无边恶人当道，大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的花朵。但我们面对这么凶狠的王母，真的很生气。读课文，说说此时想说点什么？（课件出示7）（对王母的生气，对牛郎织女的怜悯、祝愿）3.会面阅读5—8自然段，思索：牛郎织女被天河隔开，是什么缘由让他们每年七夕见面？（课件出示9）生读课文，总结，并回答。虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩处，但是织女不死心，进行了抗争，就连喜鹊也被他们感动。综合这些缘由，牛郎织女每年七夕会见面。还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，是中国情人节，你是不是觉得这比2月14日的西方情人节更浪漫？四、质疑，深化1.质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？（课件出示10）2.出示“神话定义”。（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美妙的感情，表达着人们对美妙生活的憧憬。）比照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作的；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美妙情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。）3.为什么要设计王母这个人物？（课件出示11）（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的英勇，这段爱情的珍贵。）4.为什么牛郎织女最终不在一起？斗争不过，只能表达渴望。（板书：想象基于现实。）（课件出示11）五、小结：牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。六、拓展延长这个故事古而有之，在很多文艺作品里都有表达，但总在不断地改变。读一读《迢迢牵牛星》《天上的街市》，感受其改变。牛郎织女（二）织女：和善、渴望自由和真情、英勇王母：冷酷自私、凶狠霸道、法力无边想象基于现实。教学反思1.在这篇文章的教学中，我注意培育学生的自学实力。我在让学生自读课文的基础上，通过设置问题、引导学生解决问题的过程，提高学生的自学实力，收到较好的效果。2.我注意对人物的把握。在教学过程中，我引导学生抓住重点段落、重点句子来把握人物形象。同时，通过对人物形象的理解，我引导学生把握神话故事的特点，让学生明白，即使是神话故事，也要基于现实这个特点。美中不足的是，对牛郎织女华蜜生活的学习中，我一带而过，没有引导学生细细品尝，导致一些学生对这部分印象不深刻，从而影响对人物、情节的理解。《牛郎织女》教学设计2一、教学目标1.指导学生默读课文，把握课文内容，会复述“牛郎织女”这个故事。2.引导学生学