2022《物体在水中的沉与浮》说课稿.docx

2022《物体在水中的沉与浮》说课稿《物体在水中的沉与浮》说课稿作为一名教学工作者，就有可能用到说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我细心整理的《物体在水中的沉与浮》说课稿，欢迎阅读与保藏。《物体在水中的沉与浮》说课稿1一、说教材：设计意图：大班幼儿的求知欲望和新奇心渐渐增加，对身边的事物有深厚的爱好，并且乐意亲自动手去探究。玩水是幼儿最喜爱的活动，而沉与浮又是日常生活中常见的科学现象，所以我设计了《物体在水中的沉与浮本次活动意在用丰富的材料让幼儿去挖掘物体在水里的沉浮规律。《新纲要》中指出，幼儿的科学教化是科学启蒙教化，重在激发幼儿的相识爱好和探究欲望；科学教化应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。因此，我选择了物体在水中的“沉浮”现象，作为幼儿科学教化内容，在活动中我为幼儿供应了丰富可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究活动供应条件，通过引导幼儿主动参与小组探讨、探究等方式，培育了幼儿科学探究的意识和实力，学会用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。二、学情分析：依据大班幼儿的年龄特点和已有阅历，幼儿的想象思维快速发展，生活阅历有所丰富，所以活动的内容设计可以更丰富些，不能仅仅局限于玩水的活动，而应适当的加入反映物体性质的探究和理解。三、说教学目标：在新《纲要》中指出，科学教化的目标：“对四周的事物、现象感爱好、有新奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；用适当的方式表达、沟通探究的过程与结果。”因此，依据幼儿的年龄特点和实际状况，我依据学问阅历、实力、情感三个方面制定了一个三维目标：（1）、初步了解不同物体在水中的沉出现象，发觉其规律。这是从幼儿的学问阅历培育角度考虑预设的目标。大班幼儿的新奇心比较重，所以要培育幼儿对四周科学现象感爱好，让幼儿亲身去视察，从而感受到科学的奇异。（2）、主动思索的实力，尝试用简洁的图画记录试验结果并用语言完整连贯地表达自己的试验结果。这是从幼儿的实力培育角度考虑预设的目标，是对幼儿综合实力的培育，重点熬炼幼儿的思维实力，语言逻辑实力和表现实力。（3）、对科学活动感爱好，体验动手探究带来的欢乐。这是从情感培育角度设定的目标，主要培育幼儿对科学感爱好，情愿对一些科学现象进行尝试，是他们长大以后在科学世界中进行探究，不断进取的动力。四、教学重、难点：（1）、教学重点：动手操作体验各种物体在水里的沉浮并用正确的方式记录和用规范的语言表达探究沉与浮的规律。（2）、教学难点:寻求变更物体沉浮的方法。五、活动打算：依据《纲要》中指出要供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。”我做了如下打算：阅历打算：物质打算：（1）、各种操作材料：大水盆、纸、软木塞、木块、橡皮泥、海绵、乒乓球、弹球、棉花、茶叶、贴有标签的分类篮子、矿泉水瓶子等日常生活中可收集的东西，5个人一组一份材料。（2）、记录材料：标有“上浮、下沉”标记的记录卡、记录表、记号笔。记录表六、说教法：在新《纲要》中指出，老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的须要，刚好以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采纳了以下教法：1、提问法：提问开放性的问题，激励幼儿将看到的、想到的、体验到的用完整的语言表达出来。2、视察指导法：针对科学探究活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，实行视察指导法是比较合适的，老师通过敏锐地视察，能针对地进行指导，还能在视察中发觉幼儿感爱好的事情以及其中所隐含的教化价值，把握时机，主动引导。3、演示法：对于此活动中运用的记录卡，幼儿并未见过，因此，老师的演示是有必要的，通过老师的讲解演示，可以让幼儿干脆了解记录卡的运用方法，削减了幼儿盲目探究的可能性。七、说学法：《纲要》中指出，要尽量创建条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的详细学法有：1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新《纲要》中指出，老师要为幼儿的探究活动创建宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试。因此，我为幼儿打算了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，发觉物体沉浮的隐私。2、视察法：让幼儿视察物体的`特征以及物体在水中的沉出现象。3、记录法；让幼儿将探究结果记录下来，为幼儿的探讨、沟通活动供应依据。4、探讨沟通法：在探究活动结束后，老师组织幼儿进行探讨、沟通，发展了幼儿的语言表达实力，也体现了师生互动，