2022《物质的量浓度》说课稿.docx

2022《物质的量浓度》说课稿《物质的量浓度》说课稿范文作为一位杰出的教职工，总归要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。我们该怎么去写说课稿呢？下面是我收集整理的《物质的量浓度》说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。一、指导思想化学基本概念的学习，长期以来都陷入老师感觉难教，学生感觉难学的逆境。既无生动好玩的试验，又无形象详细的探讨对象，如何让概念学习的课堂也焕发出勃勃朝气，对此我进行了大量探究，选取了“物质的量浓度”这一概念教学作为尝试。在教化部颁布的《基础教化课程改革纲要》的指导下，我力求：“变更课程过于注意学问传授的倾向，使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学会学习的过程”。二、教材分析1、教材的地位及其作用本节课选自人民教化出版社出版的全日制一般高级中学教科书（必修）《化学》第一册第三章第三节《物质的量浓度》第一课时。本节教材是在介绍了“物质的量”的基础上引入的新的表示溶液组成的物理量，通过本节的探究既巩固对“物质的量”的运用，又在初中化学的基础上扩充对溶液组成表示方法的相识，提高化学计算的实力。2、教学目标分析依据教改的精神、课程标准的要求及学生的实际状况确立如下教学目标:学问技能：a、理解并能初步运用物质的量浓度的概念。b、驾驭溶质的质量分数与物质的量浓度的区分与联系。c、了解物质的量浓度在生活、生产中的运用。实力方法：a、通过课前探究，学会获得信息和加工信息的基本方法。b、通过对物质的量浓度概念的构建，学会自主探究获得学问、应用学问的方法。c、通过对溶质的质量分数与物质的量浓度的对比，提高运用比较、归纳、推理的实力。情感看法：a、在相互沟通与评价中，养成团结协作的品质。b、关注与物质的量浓度有关的生活、生产问题，体验化学科学的发展对当代社会可持续发展的重要意义。c、通过溶液组成的不同表示方法之间的关系，渗透“事物之间是相互联系的”辩证唯物主义观点。3、教学重点、难点及其成因物质的量浓度在中学化学中具有极其广泛的应用，因此将理解并能初步运用物质的量浓度的概念确定为教学重点。“帮助学生形成终身学习的意识和实力”是课程改革的基本理念，因此将在物质的量浓度概念的构建过程中学会自主探究获得学问、应用学问的方法确定为教学难点。三、学情、学法分析本节课的教学对象是高一学生，他们具有肯定的搜集处理信息的实力，对初中接触的“溶液体积”与“溶剂体积”存在肯定程度的混淆。在本节课的学习中，引导学生自主探究感受概念、详细实例运用概念、沟通评价强化概念、归纳小结升华概念，加深学生对概念的理解，同时消退学生对概念的神奇感和泛味感。四、教学程序本节课依据主体探究式课堂教学模式进行设计。根据主体探究式学习，我在教学中力求“学生在老师指导下，以类似科学探讨的方式去获得学问、应用学问和解决问题；从而在驾驭学问内容的同时，让学生体验、理解和应用科学方法，培育创新精神和实践实力。”创设情景、引入课题主体探究式学习的突出特点是实践性、开放性，即突破时间和空间的限制，学习过程不拘泥于课堂。我提前一周布置学生课前探究收集生活中各种溶液的标签，很快他们带来了自己家中的诸如复方甘草口服液、84消毒液、眼药水、枝江大曲、矿泉水等，试验室诸如硫酸、NaOH溶液等标签。在课堂上我将请他们相互展示，并依据自己手中的标签归纳表示溶液组成的多种方法：v/v、m/v、n/v、m/m，从而老师引入表示溶液组成的方法之一—物质的量浓度。在此过程中，学生既学习了获得信息和加工信息的基本方法，又得到了一个展示自我的机会，同时真正感受到化学来源于生活，与我们的生活休戚相关。自主探究探究一、物质的量浓度的概念：主体探究式学习认为：学习者不是把学问从外界搬到记忆中，而是以原有的阅历为基础通过与外界的相互作用来获得新学问。采纳主体探究式学习，学生不再把“物质的量浓度”的概念从课本搬到记忆中，而是以原有的“物质的量”、“溶液的质量”、“溶液的体积”等基础通过生生间、师生间的相互协作来获得新的概念。学生首先自主阅读课本感受概念，然后在三个详细实例的练习中运用概念。（计算下列溶液的物质的量浓度：1、1molNaOH固体溶于水，配制成体积为1L的溶液。2、1克NaOH固体溶于水，配制成体积为1L的溶液。3、1molNaOH固体溶于1L水配制的溶液。）第一个练习干脆运用概念的表达式；其次个练习巩固前面所学学问“物质的量与物质的质量间的换算”。心理学告知我们：人都是渴望胜利的，学生更是如此。两个不同层次的练习，让不同层次的学生都体验到胜利的喜悦。第三个练习看似简洁，实则引发学生的思维碰撞。学生们将在各自不同的评判与反思中，激烈