2022《特殊的葬礼》教学设计_2.docx

2022《特殊的葬礼》教学设计《特别的葬礼》教学设计作为一位优秀的人民老师，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么问题来了，教学设计应当怎么写？以下是我收集整理的《特别的葬礼》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《特别的葬礼》教学设计1教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，相识到环境爱护与生态、自然景物的关系，相识到爱护环境的重要性，激发学生酷爱大自然、爱护大自然、爱惜我们生存的地球的情感。4、联系生活实际，能从自己做起，爱护我们赖以生存的地球。重点、难点：重点：精读第3和第5自然段，感受语言文字的美。难点：能通过想象描述枯竭的瀑布的样子和游人的感受，并写一段话。教学时间：三课时第一课时一、导入课题1、揭示课题：说明“葬礼”：一般指人死后所实行的一种殡葬仪式。2、参与葬礼时人们的心情是怎样的?(哀痛、沉重)好，让我们带着这样的心情再来读一读课题。3、提问：在“葬礼”前加“特别的”三字，大家会提出哪些问题?(1)谁实行葬礼?(2)为什么要为它实行葬礼?(3)为什么说这是特别的葬礼?二、初读指导1、自学课文。(1)文中含有生字的词语，依据所注拼音读准字音。(2)词典理解下列词语。枯竭：水源干枯。垂危：病很重将要死去。不辞而别：辞，告辞。别，分别。没有告辞就离开了。奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的样子。一息，一口气。只剩下一口气，形容接近死亡。课文中指瀑布即将完全消逝。下旬：十天为一旬。(3)联系上下文，理解下列词语的意思。水帘：指瀑布从天而降就像水做的帘子。预料：预先推想或测定。唤起：发出号召使人们奋起。(4)指导书写：垂、竭、葬(5)读一读，再抄写词语。2、再读课文，给课文分段。思索：假如按“实行葬礼——瀑布今昔——决心爱护”来划分，该怎样分?(1)实行葬礼：第1自然段。(2)瀑布今昔：第2-5自然段。(3)决心爱护：第6-8自然段。还可以怎样分?(第1自然段为第一部分，其余为其次部分)三、课外作业：1、用钢笔描红。2、朗读课文，要求流利、正确。其次课时一、检查复习：今日,我们接着学习课文《特别的葬礼》。通过上节课的学习，你能说说这葬礼特别在哪吗?(1、对象特别，为一条瀑布实行葬礼;2、主持人特别，巴西总统日理万机却慎重穿着黑色的葬礼服主持葬礼仪式;3、参与的人特别，有来自世界各地的生态学、环境学的专家、教授和酷爱大自然的人们。4、实行的时机特别，在瀑布没有消亡的时候实行葬礼。5、葬礼的意义特别——旨在唤醒人民爱护环境的意识，让瀑布悲剧不再重演!……)二、从前的瀑布1、请同学们打开书，看课文的第三自然段，自由地读一读，看看这是一条怎样的瀑布。(沟通)A、文中从前的瀑布是怎样的呢?生回答(出示：原来，……一泻千里。)B、瀑布的流量怎么样?你从哪些词语里体会到这瀑布流量特别大呢?用笔把这些词语画出来读一读。C、谁来说说你画的词语。(细敲：咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里几个词语)能把它们读好吗?从这些词语你感觉瀑布怎么样?(我从“咆哮而下”这个词感觉到水流很急，声音很响。(这是你的感受，还有谁说说看?你的感受力真强……)你能通过你的朗读传达出这种巨大的声响吗?你能读出这种气概吗(指名读)想读的一起读E、让我们一起来读这句话，信任通过齐读，确定更能表现出塞特凯达斯瀑布那磅礴的气概。F、这瀑布的气概真是……(引读并板书：宏伟壮丽)呀!2、同学们，让我们一起走近瀑布，最真实地去感受瀑布的美吧!多媒体展示瀑布壮丽时的景象，提前打开音箱，声音小一些。(在播放过程中可以暂停)3、师(饱含激情)：面对如此壮丽的瀑布，同学们，你就是一名游客，此时此刻，你就站在这大瀑布面前，你想说些什么?引导学生赞美大瀑布(5个学生左右)站在这么壮丽的瀑布前面我们都舍不得离开了，课文中有个词语是……(流连忘返)4、是呀!此景只应天上有，人间哪得几回见啊!让我们拿起书，放开声音来读课文第三段，把你的感情尽情地抒发出来吧!(生齐读第三段)(感谢你们奇妙的朗读)三、现在的瀑布1、过渡：从前的塞特凯达斯瀑布气概宏伟壮丽曾经让多数游客流连忘返，但是现在(板书：如今)他又是什么样子的呢?2、请打开书看课文的第五自然段，谁情愿来读?用一个词语来形容现在的塞特凯达斯瀑布，你觉得哪个词最恰当?(生读后沟通：板书：奄奄一息)3、奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会是什么样子呢?出示——多媒体课件展示枯竭的瀑布景象4、看吧，这就是现在的塞特凯达斯瀑布!(相机出现文