2022《狐假虎威》教学设计_1.docx

2022《狐假虎威》教学设计《狐假虎威》教学设计作为一名老师，总不行避开地须要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教学设计须要留意哪些格式呢？以下是我为大家收集的《狐假虎威》教学设计，欢迎阅读与保藏。《狐假虎威》教学设计1〔教学内容〕：苏教版五年级上册《成语故事》的其次篇《滥竽充数》。〔设计思想〕：1、立足本文，抓重点词句，通过对课文前后描术的对比理解寓意。2、超越文本，链接古今文化，构建立体语文，充分展示成语故事学习的特质，让学生感受其魅力，获得语言的发展。〔教学目标〕：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、读准并理解本课生字词，会用“总是”等词语造句。3、运用查成语词典和联系课文等方法，理解“滥竽充数”的意思。〔教学重难点〕：读懂故事，理解寓意。〔教具打算〕：小黑板、词语卡片、练习纸（印有故事原文和拓展阅读片断）〔教学过程〕：一、嬉戏导入：智能回音1、做嬉戏2、引出课题二、初读故事，了解大意1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。2、读简单错的词，相机理解。3、齐读全文，检查朗读状况。4、指名读全文，其他学生思索：课文主要讲了一件什么事？主要人物有哪些？（板书：南郭先生，齐宣王，齐涽王）三、深化阅读，明白道理。（一）探讨“滥竽充数”的意思。1、联系课后T5，沟通“滥竽充数”在成语词典中的说明。2、默读全文，看看文中哪几句话说了南郭先生滥竽充数，划下来，并读一读。1)出示：有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。①你读懂了什么？②联系这句话理解“滥竽充数”。③指导朗读。2)出示：“每当演奏时、样子”。①师范读，生想象。②生表演，理解南郭先生的装模做样，并指导朗读。（二）了解“滥竽充数”的不同结果。师：在齐宣王和齐涽王时期，南郭先生滥竽充数的结果一样吗？1)齐宣王时，“尽然得到了和别人一样多的俸禄”。（指导朗读）2)齐涽王时，逃走了。3)学生质疑。（三）同样的“滥竽充数”，为什么前后会有这么大的差别呢？1、出示：a、（齐宣王）总是叫很多人一齐吹给他听。b、可是（齐涽王）不要很多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。2、比较一下，从哪里可以看出两位君王的爱好迥然不同？3、分析南郭先生的心理，从而获得出现不同结果的缘由。（四）总结“滥竽充数”的寓意。1．师范读古文。2．自由读，比照注释，自己尝试读懂。3．学生用现代的语言说说文言文的内容。五、选择性作业阅读：《鱼目混珠》写作：《南郭先生下岗后》〔教学反思〕：这是一节常态课，没有多媒体的介入，教者希望通过深化地阅读、冷静地分析，使文章的内在道理得以明晰。从教学的效果来看，学生通过精读阶段的三读（一读，探讨“滥竽充数”的意思；二读，了解“滥竽充数”的不同结果；三读，理解同样的“滥竽充数”，为什么前后会有极大差别。），渐渐走入了故事的情境，走近了故事的人物，懂得了蕴含在故事中的道理。同时，教学《成语故事》的课堂上更多成语的沟通，文言文的引入，都使这节课更具有文学的魅力，吸引着学生，使他们对进一步学习古典文学充溢憧憬和期盼。《狐假虎威》教学设计2教学目标：1、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。2、认读文中20个生字及由生字组成的新词，驾驭多音字“闷”。3、指导书写生字。教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。教学方法：故事法，讲解法，练习法。教学打算：头饰、布景、生字卡片。教学时间：三课时第一课时教学目标：1、理解课文内容，正确娴熟地朗读、背诵课文。2、学习生字识字形。教学重点：学习生字，识记字形教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义。教学用具：生字卡片，小动物图片教学过程：一、导入小挚友我们今日学习（板书：）这一课的2比较少，通过预习，相识了没有？好。现在我请小挚友读读课文，看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师订正了“呀”读音，告知小挚友，在课文中应读第一声，并领读，另外告知小挚友，“纳闷”的“闷”应当儿化。二、学习课文1、小挚友读的不错，这个故事很有意思，小挚友肯定很喜爱，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小挚友自己先练习说一下。2、谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）3、（表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么简单啊！大家可以默读一下课文，想一想。（学生默读）细致读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。4、依据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。”你能不能将这句话的意