2022《狐假虎威》教学设计_4.docx

2022《狐假虎威》教学设计《狐假虎威》教学设计作为一名无私奉献的老师，编写教学设计是必不行少的，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。我们应当怎么写教学设计呢？下面是我细心整理的《狐假虎威》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《狐假虎威》教学设计1本单元教学的一个教学重点是“借助提示，复述课文”。《狐假虎威》课后习题要求先给词语分类，再分角色表演故事，表现词语的意思。教学时，给词语分类后，还需引导学生依据两类词语感知它们是怎么做怎么说的，并借助对话中的提示语帮助学生体会角色的心理活动，在此基础上将分角色表演落实到位。1.能借助提示语，读出不同人物的语气，练习分角色朗读。2.理解“狐假虎威”的意思。能借助提示语，读出不同人物的语气，练习分角色朗读。理解“狐假虎威”的意思。PPT、头饰。板块一故事导入，揭题释义。1.师：在茂密的森林里，有一只老虎在找寻食物，突然，一只狐狸从身边窜过，这时，老虎扑过去把狐狸逮住了，接下来会发什么呢？2.师：这节课就让我们接着走进《狐假虎威》。（生齐读课题）3.说明题义师：课题中的“假”、“威”是什么意思？师：课文有句话对课题的意思作出说明，是哪句话呢？生：狐狸借着老虎的威严把百兽吓跑。设计意图：通过故事导入，激发学生学习的爱好，诵读课题并说明课题，促进学生对本节课故事内容的初步了解。板块二抓关键词，读懂故事（一）抓住动词，体会“虎之威”1.老虎的威严在哪里呢？（出示课文第一自然段）《狐假虎威》教学设计小声读第一自然段，用标出表示动作的词。2.从“扑过去”“逮住”，你能感受到这是一只怎样的老虎？（二）紧扣提示语，体会“狐之猾”过渡语：那狐狸究竟是如何假借老虎的威严呢？1.找对话。它们之间有一段很精彩的对话，默读2-6自然段，用横线画出狐狸说的话。学生反馈。2.指导朗读。3.师生协作读狐狸与老虎之间的对话。设计意图：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台，通过特性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”。（三）品读语句，明白“谁之威”老虎跟着狐狸朝森林深处走去，接下来又发生什么了呢？1.默读7、8自然段，找一找课文中哪些词语用来形容狐狸，哪些词语形容老虎？（狐狸：神气活现、摇头晃脑、大摇大摆）（老虎：半信半疑、东张西望）（1）指名把词语贴在相对应的动物下面。（2）全班齐读。2.假如我们能再把这些词语演出来就更厉害了！（1）谁来演演黑板上狐狸的这些词语？（2）理解“半信半疑”。3.有点感觉了，假如我们加上前面的对话，带上现在的动作、表情，肯定可以演得更像？想不想试试？师：哪一组同学情愿来演一演，其他人留意看。师：哇，全场不由自主为这组演员鼓起掌。我来问问，你们是怎么评价这组演员的？师评：你很会关注细微环节，你真是一个会视察的孩子。设计意图：依据学生的年龄特点设计这一环节，一方面调动他们的爱好，另一方面，学生在表演和评价过程中，对这些词语理解更深化，削减老师的赘述，体现课堂的敏捷性和自主性。（四）多元解读，明事理看着神气活现的狐狸，东张西望的老虎，大大小小的百兽吓得撒腿就跑，所以老虎——（信以为真）。说一说这是一只怎样的狐狸？每一个寓言故事都包含着一些小道理，教我们如何做人、做事。学了这篇寓言故事，你明白了什么道理。师评：你很聪慧，说的也很有道理。我们在生活中假如遇到坏人，要学聪慧的狐狸用才智与坏人作斗争，但千万不能学狡猾的狐狸骗人。设计意图：通过由学生自由谈对狐狸的看法，过渡到《狐假虎威》的寓意，由浅入深，由表及里，并借机对学生进行思想教化。《狐假虎威》教学设计2〔教学内容〕：苏教版五年级上册《成语故事》的其次篇《滥竽充数》。〔设计思想〕：1、立足本文，抓重点词句，通过对课文前后描术的对比理解寓意。2、超越文本，链接古今文化，构建立体语文，充分展示成语故事学习的特质，让学生感受其魅力，获得语言的发展。〔教学目标〕：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、读准并理解本课生字词，会用“总是”等词语造句。3、运用查成语词典和联系课文等方法，理解“滥竽充数”的意思。〔教学重难点〕：读懂故事，理解寓意。〔教具打算〕：小黑板、词语卡片、练习纸（印有故事原文和拓展阅读片断）〔教学过程〕：一、嬉戏导入：智能回音1、做嬉戏2、引出课题二、初读故事，了解大意1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。2、读简单错的词，相机理解。3、齐读全文，检查朗读状况。4、指名读全文，其他学生思索：课文主要讲了一件什么事？主要人物有哪些？（板书：南郭先生，齐宣王，齐涽王）三、深化阅读，明白道理。（一）探讨“滥竽充数”的意思。1、