2022《狐假虎威》教学设计_5.docx

2022《狐假虎威》教学设计《狐假虎威》教学设计作为一名无私奉献的老师，经常须要打算教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我为大家整理的《狐假虎威》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《狐假虎威》教学设计1教材内容：教化科学出版社出版小学语文二年级上册第6课《狐假虎威》。教学目标：1、通过寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的相识。2、积累好词语，抓住关键词句理解课文内容。3、有感情地朗读课文。教学难、重点：1、对寓言故事，既要敬重学生的独特体验，又要留意健康的价值取向。2、抓住课文中关键词句体会狐狸各老虎的角色特点，有感情地朗读课文。教学打算：课件。训练点：培育学生积累词语和朗读课文的实力。教学流程：一、读题导入，设疑激趣。（出示狐狸和老虎的图片）让学生用（）的狐狸、（）的老虎来说一说对它们的印象。这节课我们接着学习课文《狐假虎威》用拼音板书课题。让学生区分好“狐”和“虎”的读音，完善课题后强调多音字“假”的读音，设疑，“假”在这里是什么意思？“狐假虎威”又是什么意思？（设计意图：让学生说出在生活中对狐狸、老虎的印象并适当地进行了词语搭配训练。为学生体会这两种动物的角色特点做好铺垫，“狐”和“虎”的音读时易错先区分拼音再出示字更易读准。）二、品读积累，感悟课文。上节课我们已经读了课文，那么课文有几个自然段呢？（5个）下面我请同学开火车读课文，一人一个自然段，留意要读准字音，特殊是生字。1、学习第一自然段。读的真不错！老师也想读，师读第一自然段，本段有几句话？（2句）男生齐读第一句，这里面有个词语（出示：茂密的森林）结合片熟读这个词语。我们还可以说“（）的森林”。又可以说“茂密的（）”呢。结合图说一说。女生齐读其次句。（课件出示句子）开火车读句子，找出句子里的动词（跑、扑、抓）这里的“跑”说明什么？还可以换成哪个词？（窜、溜）请你们再读这句话，重读动词，看这几个词用的多奇妙，把老虎抓狐狸的过程说得很清晰。下面有几个句子你能把它补充完整吗？出示句子：一只老老鼠从小猫身边()过,小猫(),把()。一只苍蝇从（）。再自已试着说一句。谁再来读一读这一段，要读出老虎的猛烈和狐狸胆怯的样子。（设计意图：在积累好词语“茂密的森林”的同时拓展积累几个好词语，抓住动词体会用词语奇妙之余进行由易到难的句子训练，也就是从点滴做起丰富学生的语言积累，培育学生的写作实力从词句做起。）2、学习2至4自然段。眼看着狐狸就要成为老虎的口中食了，接下来又发生什么事了呢？请大家自己读一读这三个自然段。指名简洁地说发生了什么事。（1）学习第2自然段。狐狸想出了什么办法呢？读读这个词语“眼珠子一转”什么样？让学生学一学，为什么转？想出什么办法了？看课件读狐狸说的话，读这句话能和平常说话一样吗？“扯着嗓子”那怎么读，学生练读。为什么要扯着嗓子说呢？（为了吓住老虎）示范指导感情朗读。（设计意图：用学一学的方法理解词语，符合二年级学生的年龄特点。）（2）学习第3自然段。指名读文，在老虎眼里狐狸“又瘦又小”联系生活让学生再现“又瘦又小”的样子。还可以说“又（）又（）”。老虎信任它了吗，读一读书上的话。（不大信任，又不敢不信）可以用哪个四字词语来代替，“半信半疑”，“半信半疑”知道这个词的意思了吧！（设计意图：在积累词语“又瘦又小”的同时再积累几个同类的词语，为今后在写作中恰当时运用词语打下了基础。）（3）学习第4自然段。老虎这“半信半疑”的样子可让狐狸有机可乘。指名读这段话，老虎为什么“迟疑不决”（信任又不信任），那老虎拿定办法吃它了吗？（没有。）对！“迟疑不决”就是拿不定办法的意思。联系生活实际理解。这个时候狐狸什么样？“冷笑”你们冷笑一个，这个笑得让老虎信任你的权威。示范并指导读。狐狸一次“扯着嗓子”，一次又“冷笑”这两次说话都是为了吓住老虎，可是读起来却不一样我们来一起读一读，生读读白师说狐狸说的话，再换角色读。（设计意图：通过联系故事情节理解较难理解的词语“迟疑不决”并联系生活实际进行巩固。）3、学习第5段。师生齐读最终一段。有几句话？指名读第一句，读“一前一后”谁前谁后？为什么？进行一（）一（）的训练。指导学生看图，狐狸和老虎都什么样？齐读书上相应的句子。学一学它们的样子，指两名学生上前表演。来读一读这两组词语。（神气活现、摇头晃脑）的狐狸、（半信半疑、东张西望）的狐狸。（设计意图：结合图来理解词语，形象、直观，表演的同时也积累了这些词语。）小动物们都有什么反应，“抓紧”可以换